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论中学英语课堂教学中激励策略 　　激励教育是现代激励理论在教育教学中的运用，其基本目标是激发学生的学习兴趣、热情和愿望，并将其内化为学习的内在动力。本文旨在结合中学英语新课程教学现状，总结中学英语课堂教学中激励教育的具体策略和禁忌事项，以指导中学英语教学实践。 一、关于激励教育理论 激励教育是指以激发、勉励和鼓励为原则，采取一定措施，激发学生的学习兴趣、热情和愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为准则，提高学生各方面素质的一种教育方法。激励教育法即是将激励理论运用到具体的教育管理和教学实践之中的教育方法。 激励理论在教育领域中有着重要作用，它不但能调动师生教与学的积极性，还能更进一步挖掘老师教与学生学方面的潜力。正如美国著名心理学家詹姆士说过的“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”，每个学生都期待着自己被肯定。教师对学生的激励正是教师对学生肯定的一种形式，它会满足学生希望被认可被肯定的心理需要。激励既是一种有效的教育手段，也是一种有价值的教育思想。激励以人为本，它体现了对学生的爱和尊重、期待和赏识、鼓励和理解。 二、中学英语课堂教学中激励教育的基本目标 中学英语课堂教学中激励教育的基本目标是激发学生的学习兴趣、热情和愿望，并将其内化为中学生英语学习的内在动力。孔子早在几千年前就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话深刻揭示了取得最佳学习效果的最大秘密武器，那就是：发自内心的对学习的热爱。中学生在同样的英语学习环境中学习效果却截然不同，自身素质固然是影响因素之一，但更重要的还在于学习者本人对英语学习的态度或感觉，即是否真正解决了学习动力问题，正所谓“兴趣是最好的老师”，当学生对英语产生兴趣之后，自然会学得比别人好比别人快。 三、中学英语课堂教学中激励教育的具体策略 在中学英语课堂教学过程中，教师要善于观察，善于发现学生的优点、长处，注意学生的各种变化，力求为学生创造一个良好的、宽松的支持性学习环境，鼓励学生大胆创新，增强学生追求成功的意愿，以最大限度调动学生学习积极性。笔者结合中学英语新课程教学实践经验，探索总结出一套切实可行的激励教育具体策略。 （一）建立英语学习小档案 接手新班级时，让每个学生书面陈述自己学习英语的目标、动力、基础、年限、方法等，以此建立“英语学习小档案”。在今后的学习中，把该生的优秀作业、试卷、阅读书目、学习心得等加入到档案中，以跟踪其英语学习进展，让学生纵向比较看到自己的进步，从而注入新的学习动力。这一做法受到了同学们的普遍欢迎。 （二）开辟课前五分钟交流平台 每节课前五分钟，为学生提供一个用英语进行口头交流的机会，开口说英语。具体内容和形式包括：让学生就自己了解到的最新国内外大事或是奇闻异事与同学共享；读报读刊；讨论疑难问题；你问我答；咬文嚼字等。对其中表现最佳者，发放小小纪念品以示鼓励，学生自主学习的积极性空前高涨，教师简短的肯定性评价，就能让学生长期保持学习英语的热情。 （三）不吝惜中肯的激励语言 苏霍姆林斯基曾说过：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”这告诉我们，教师的评价将会影响到学生的学习态度、学习情感和学习结果。教师在课堂上，要善于发现、发掘学生的闪光点，对学生的各种问题、各种想法都不轻易否定，即便是一些听起来有些荒诞的想法或是短暂性影响课堂的发言，教师也要充分挖掘，肯定其中的合理成分，正确而有艺术性地对学生进行评价。简而言之，教师要最大限度创造机会，让学生享受成功带来的愉快体验，从而使学生想学、乐学、爱学。笔者在英语课堂教学中，当学生回答得非常好时，会说：Thank you！ Well done！ Good job！当学生回答不出来时，则会说Thank you all the same！ It doesnt matter. You can sit down and listen to others carefully.教师中肯的激励语言，能鼓舞学生的学习热情，调动学生思考的积极性，鼓励学生竞相发言，避免学生答错的尴尬。对不同的学生采用不同的激励语言进行点评，满足了不同层次学生的心理需求，让学生在英语课堂上找到了自信。 （四）善用多媒体快乐学习 鉴于现在中学生学业负担重，笔者极力主张向课堂四十五分钟要质量。课前认真准备课件，课中善用多媒体教学，课后尽量不留作业，让学生能在轻松快乐中学习英语。课堂上，教学目标完成之余，播放一些经典英文电影剪辑或英文歌曲，培养学习兴趣，陶冶审美情操，学生也将此作为教学良性互动的一种精神奖励。 （五）进行即时英语竞赛 英语学习的过程，就是不断运用、不断巩固的过程。为此，笔者常在课堂上穿插即时英语竞赛，如脑筋