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让学生在愉悦语文课堂中徜徉 　　[摘 要] 在中学语文教学中，应积极进行愉悦教学，以培养学生学习语文的兴趣。通过建立平等、和谐的师生关系、情趣横生的教学内容、合作探究的学习方式以及科学、公平的评价机制，让语文课堂情趣盎然，异彩纷呈。 [关键词] 语文；愉悦教学 在中学语文教学中，应积极进行愉悦教学，所谓愉悦教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师运用适当教学方法和技巧，并把自己的智慧和风趣渗入到教学内容，让学生在轻松愉快的环境下接受知识，从而取得良好的课堂效果的教学。国内外大量的心理学、教育学研究结果表明：学生学习成绩的好坏，并不完全取决于智力水平的高低，非智力因素如学习目的、学习兴趣、爱好、情感、意志力等直接影响到一个人整体心理素质水平和事业的成败。非智力因素的发展所激发的潜能在某种程度上可以弥补智力因素方面的不足，同时对智力因素的发展起到积极的推动作用。初中阶段的学生正处于青春发育期，除生理方面产生较大的变化外，心理方面的变化更会对其成长过程产生不可忽视的影响。教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中获得知识，享受到学习的乐趣。 为培养学生学习语文的浓厚兴趣，使学生感到上语文课是件愉快的事情。为此，我从以下几个方面着手，实施愉悦教学： 一、建立平等、和谐的师生关系 和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神才能给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情，幽默风趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。显然，教师爱学生所形成的良好和谐的师生关系是愉快教育的基础。而爱更是一种力量，一种品质，是愉快教育成功的前提条件。 二、根据教学内容渗入一些充满情趣的教学因素 实施愉快教学的重要前提在于唤起学生的兴奋和愉悦。首先根据教学内容的需要，我们再选择渗入一些新颖实用的东西。新颖奇特的东西，最能激起学生的兴奋和愉悦，引起他们探究的兴趣。所以我们备课时就根据教学内容，穿插一些学生感兴趣的新鲜信息在枯燥的知识传授中，从而激发学生的学习热情。例如：在讲《喂──出来》这篇文章时，我就讲了白色污染对地球造成的灾难，举了一些例子，大部分同学都很愕然，也许对他们来说，他们以前从来没想到过这个问题，他们吃惊了。我想这些内容的渗进，除了会让他们对课文有了更深的认识，对环境污染他们也会有自己的思考。 其次，教学内容生活化、情趣化。老师作为课堂教学活动的设计和组织者，要善于充分挖掘生活资源，把有限的语文教学内容，用于无限的生活情境之中。如在学习九年级上册济慈的《蝈蝈与蛐蛐》时，我知道我们农村的孩子大多都见过蛐蛐，特别是男生，我先让见过蛐蛐的同学先描述一下它的外形和特点，然后让养过蛐蛐的同学再发言，这个环节，锻炼了学生的思维能力和语言表达能力，同时又为学习新课文创设了愉悦氛围，增加了他们的学习兴趣。 其三 教师要对教学内容加以选择提炼，使纷繁复杂的知识内容简约化、精要化，达到“举一反三”的教学效率。如在学习《童趣》这篇课文前，我先给学生讲了我儿子小时候做过的一些有趣的事：有一次我们在郊外玩，碧绿的田野上远处公路像一条盘旋着的玉带，这时几辆小汽车在其上穿梭而过，远看像几只小甲虫，他一看便来了精神，跑着要去抓几只“小汽车”来玩；还有一次他把手里的气球放上天，并且还悄悄告诉我，他让他们到云彩上去睡觉了。学生们听了都笑了，我想他们一定也听父母讲过他们小时候做的可爱的事，看到把他们的思绪激发出来后，我让同学自由发言说说他们小时候的事，课堂气氛很活跃，同学们都争相发言。我趁机引入课文中作者所记之童趣，这样的课文的学习便水到渠成了。我又结合本单元的主旨：生命如此多彩和珍贵，要珍惜生活，珍爱生命，把一个难以讲解的话题轻松攻破了。而后我布置他们放学回家后一定要和自己的父母长辈进行交流，让他们讲讲你童年中有趣的事，回来再在班里给同学讲一讲，并写作文《我的童趣》，让学生在快乐的学习中既成功接受了亲情教育又培养了正确的人生观。 三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。新课标要求语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神