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论初中生社会责任感培育对策 　　摘 要 初中生的社会责任感培育问题是社会各界广泛关注的问题，特别是在信息网络时代，传统的培育策略已经不能完全适应社会发展的需求，亟待加以改进和完善。本文正是以此为出发点，着力探讨初中生社会责任感培育的主要对策。分别从完善初中生社会责任感培育的方法体系，优化培育的基本路径，构建培育的长效机制三个方面出发提出相关对策，以期推动初中生社会责任感的稳步提升。 关键词 中学生 社会责任感 培育 对策 中图分类号：G631 文献标识码：A 初中生社会责任感即初中生所具有的主动承担社会责任的自觉意识和积极态度。由于成长阶段和社会身份的差异，初中生与小学生、高中生或大学生等社会群体相比，承担着不同的社会责任，因而初中生的社会责任感及其培育具有一定的特殊性，培育对策的提出和构建必须从初中生学习生活实际出发，从初中生自身认知能力和行为能力出发，从而增强培育的针对性。 1完善初中生社会责任感培育的方法体系 1.1改善榜样示范法 所谓榜样示范法，“也称典型示范法，是指通过具有典型、榜样意义的人或事的示范引导、警示警诫作用，教育人们提高思想认识、规范自身行为的方法”。作为一种传统的思想政治教育方法，榜样示范法在青少年社会责任感培育方面发挥了积极的作用，但就目前来讲，这一方法在运用过程中仍然存在一定程度的偏差，在今后运用过程中，应当着力做好如下两点：一方面，注重所选榜样与初中生现实生活的紧密性。就目前来讲，教师所选榜样与初中生现实生活相脱离的状况较为突出。在许多情况下，教育者所选的榜样只是贴近了教育者自己的现实生活，是教育者所关注的榜样，而并没有站在初中生的视角下去选择榜样，从而使榜样的示范意义大大降低。因此，今后在榜样的选择上，不仅要避免将榜样树立成为“高大全”的形象，还要避免选择“教育者自己的榜样”，而应当选择那些与初中生的现实生活关系较为密切的、在初中生群体的日常生活中广泛关注的榜样，如同班同校的同学、儿时的玩伴、邻居、亲友或者初中生所敬佩的某类人，在榜样的选择过程中，还要充分考虑初中生个体的差异性。另一方面，应当充分发挥教育者本人的榜样示范作用。在众多榜样中，教育者本人事实上是最好的榜样，但调查显示，教育者特别是家长和教师并没有发挥应有的作用，因此，教育者，特别是与初中生关系最为密切的家长和教师应当加强自身的社会责任感修养，在日常生活中有注重自身行为习惯对初中生的影响，并通过自身的负责任行为有意识的引导初中生养成良好的社会责任感。 1.2强化实践锻炼法 所谓实践锻炼法，“就是指教育者组织、引导受教育者积极参加各种实践活动，在改造客观世界的过程中改造自己的主观世界，不断提高思想觉悟和认识能力，养成良好思想品德的方法”。同榜样示范法一样，实践锻炼法也是一种思想政治教育的传统方法。之所以再一次提出，原因在于实践锻炼法多年来处于理论上重视、行动上轻视的尴尬局面，而初中生的社会责任感只有在实践当中才有可能真正培育起来。因此，在初中生社会责任感培育过程中，实践锻炼法并不是一种新的方法，但却是一种最需要强化运用的方法。首先，要祛除妨碍实践锻炼的保守观念。例如，针对有些教师认为“实践锻炼法费时费力”的观念，应当加强对教师的职业道德培训，提升负责精神；针对有些教育者认为“实践锻炼法安全隐患大”的观念，一方面要使教师明确实践锻炼的重要性，以及不能因噎废食的道理，另一方面要建立相关的安全保障制度，减少教师的后顾之忧。其次，要适度增加实践活动的“量”。既要适当增加实践活动的次数与时间，又要增加实践活动的类型和方式，同时，还要保持课堂实践、课下实践与课外实践在频次和时间上的合理比例。再次，要注重提升实践活动的“质”。对教育者来讲，就是要做好实践活动的事前规划、事中执行、事后总结与反馈工作，建立学生的实践活动档案，对在实践中发现的问题做针对性的解决。 1.3整合咨询辅导法 所谓咨询辅导法，“就是指教育者通过语言、文字等交流媒体，灵活运用相关理论和咨询、指导的专门技术，对教育对象在思想、心理和行为等方面以帮助、启发和引导的方法”。但在实际的思想政治教育过程当中，我们常常将咨询辅导方法局限在心理咨询上，将咨询辅导法等同于心理咨询。事实上，从思想政治教育的视域来看，初中生社会责任感形成的过程不仅受到纯心理因素的影响，而且会受到各种思想因素、道德因素、政治因素或其它社会因素的影响，因此，初中生社会责任感培育的咨询辅导法在其结构要素上应当摆脱局限，从多个方面入手开展咨询辅导。首先，开展心理咨询。心理咨询处于最为基础的层面，如果初中生处于心理亚健康状态或具有相应的心理障碍，社会责任感培育将成为一句空话，因此，必须要通过心理咨询解决初中生遇到的压力、焦虑等心理问题，帮助其提升心理适应能力，完善其人