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音乐课堂起始五分钟教学组织策略 　　每堂课的起始五分钟，是学生兴致高昂、注意力集中的最好时间；而三、四年级又是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，是培养学习能力、情绪能力和意志能力的最佳时期；且小学阶段最基本的音乐知识，如音高、音符、节奏、速度、力度、情绪、旋律、音乐记号、拍号、演唱形式等等又都是从三年级开始正式学习，因此音乐教师要精心组织和设计小学中段音乐课堂的起始五分钟。当教师充分开发利用好了这五分钟的“开场音乐”，如同奏响了课堂教学主题曲的精彩前奏，使孩子们的学习兴趣和热情得到激发，学习积极性和主动性被调动，各种音乐知识与技能也得到巩固和提高。 一、起始五分钟让孩子静下来，它是听觉训练的始发地 《音乐课程标准（2011年版）》指出：“音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。”因此教师应充分、有效地安排课堂起始五分钟，引导学生积极参与听觉体验活动，这不仅可以使孩子们马上静下心来，还可以吸引他们集中注意力倾听音乐，从而产生聆听音乐的兴趣，养成倾听音乐的习惯，为今后的听觉训练打好基础。 起始五分钟听觉训练的内容很多，如音符、节奏、旋律、主题等等的听辨练习，可以根据每节音乐课的需要设计安排。 如“五分钟主题听赏活动”。上课铃响后教师播放学生已经演唱过或聆听过的曲子的主题，当孩子们听到熟悉的音乐就会立刻静下来，情不自禁地融入到演唱和表演中，充分感受音乐课的轻松和愉悦，同时还会保持对歌曲持久、清晰的记忆。也可以安排本课时将要新教授的音乐主题，当孩子们听到新的曲子会特别好奇，也会听得特别认真、仔细，还会找出音乐的特点，产生丰富的联想和想象，从而逐步养成良好的欣赏音乐的习惯。还可以是经过教师精心挑选、充分准备的课外音响或视频音乐，这些欣赏内容会激发学生浓厚的兴趣，获得美好的音乐享受，积累很多好的音乐素材。 又如“五分钟节奏反拍”游戏。三年级小朋友在学习了四分音符和八分音符之后，就可以进行“节奏反拍”练习了。方法是请孩子们认真倾听教师打节奏（教师打的节奏以两小节为宜），然后请孩子把教师拍的两小节节奏的顺序换过来，再拍出来。如教师拍“ × × | × × |” 的节奏，听三遍以后，学生就用“ × × | ×× × |”的节奏拍出来。游戏可以通过教师与学生集体练习、小组竞赛、同桌比赛、“开小火车”等多种形式进行。不同的年级可以选择适合他们的节奏来做“节奏反拍”练习，还可以变换方式，如“回声节奏”游戏、“节奏接龙”游戏等等。此类节奏游戏要求孩子在集中注意力倾听的基础上开展，它很强调学生的听觉注意和听觉记忆。 这样，不同内容和形式的听辨练习在课堂前五分钟循环往复、日积月累，使小学中段孩子的音乐感受力、音乐听辨力和音乐记忆力得到锻炼，感受与欣赏音乐知识的经验得到积累和发展。 二、起始五分钟让孩子哼起来，它是发声练习的主阵地 唱歌教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。而发声练习是歌唱教学的一个准备环节，是唱歌技能与方法的集中训练地，是学生获得最佳声音的基础。 三、四年级的孩子已有一定的歌唱能力，但还不稳定。我们可以通过有规律、有步骤的发声练习，逐步提高他们歌唱发声的生理机能，调节各歌唱器官的协作运动，使他们养成良好的歌唱状态，使歌唱发声的技术成为歌唱表现的有力手段，为声情并茂地演唱服务。 一般来说，课堂上的发声练习时间太短达不到良好的练声效果，太长则要影响教学进度，最好是三到五分钟，因此最适合安排在课堂起始五分钟，但必须有目的、有计划地进行。选用的练声曲篇幅要短小、精练，一至两个乐句就行了；也可以是结合本课时的歌曲内容， 教师有的放矢地自编短小练声曲，因为不同的歌曲需要运用不同的演唱技巧与方法，通过发声练习为歌唱教学做好准备。 比如一首轻快活泼的歌曲，就可以选用轻巧灵活的练声曲，如第六册第五课的《剪羊毛》，我自编了下面这段发声练习曲： 洁白 羊毛 像那 丝绵，锋 利 剪 子 咔 嚓 咔 嚓 响 引导学生用集中、明亮、短促、有弹性的声音和轻快活泼、热情欢快的情绪来歌唱。又如本课中《小小羊儿要回家》这首优美抒情的歌曲，可以用连贯而流畅的练声曲： 引导学生用平静、柔和、甜美、舒展的声音和亲切、深情的情绪来歌唱。 还有像第七册第二课的《中华人民共和国国歌》是一首坚定有力的歌曲，可以选用适合雄厚、有力、饱满的声音和热烈、激动的情绪歌唱的练声曲。有些歌曲对歌唱呼吸有一些特殊的要求，演唱时要求学生能够控制呼吸的渐强、渐弱和速度的渐快、渐慢，因此可以将练声曲设计成渐强、渐弱或渐快、渐慢进行发声练习。如果学唱的是一首二声部合唱曲，还可以设计简短的二部练声曲来练习