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音乐高等教育内涵式发展策略探究 　　[摘要]我国音乐高等教育面临着因扩招而导致的教学质量降低的严峻现实，实行以“价值目标、学业目标、健康目标和职业目标”为主要内容的内涵式发展，能够促进音乐专业大学生的全面发展，有效提高音乐高等教育的质量。 [关键词]音乐高等教育 教学质量 内涵式发展 [中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）06-0010-03 [作者简介]臧婉，吉林师范大学音乐学院（吉林长春136000） 一、我国音乐高等教育的现状 1.因扩招而导致音乐高等教育的“门槛”降低 自20世纪80年代起，在整合资源、实现学科交叉、争创国际一流大学等口号的驱动下，我国高等教育开始了大规模的合并、升格、扩招。除了专业的艺术院校和师范类高校的艺术院系外，一些理、工、农、医、海洋以及其他类别普通高校也开始举办音乐专业；一些高等音乐院校和综合大学音乐院系开始不断地扩大招生规模，导致全国范围内音乐类考生大幅度增长。但就音乐专业来说，对文化课成绩的要求较之于其他门类本来就是比较低的，而扩招给很多文化课成绩不是很理想的学生提供了上大学的机会。扩招之后，从全国考生数量上看好像是国民素质整体提高了，只要想上大学就基本上能得到机会，但是毕业生的质量却远远不如从前了。另外，自国家实行扩招以后，无论是从哪一所学校的招生数量上看，还是从其增设的专业数量上看，都大大增加了，但优秀考生的比例却下降了许多。更由于音乐类考生的专业水平取决于其先天素质和后天的专业训练，这两个因素所起的作用总是相对稳定的，不可能因扩招而产生较大的变化，所以大多数高校想达到招生规模就只能降低标准。 2.因学生过多而导致高校音乐专业教学质量下降 音乐专业教学中理应实行教师与学生“一对一”的教学方式，但由于高校扩招以及一些学校搞压缩教学成本，“一对一”的授课模式已经不太现实了，经常是一对三个以上，有些院校甚至把声乐课的授课方式转变为大课授课形式。对于刚刚开设音乐专业的院校来说，教师一般都缺乏教学经验，教学管理方面尚未成熟，缺少成型的教学管理制度，教学质量更是难以保证了。 3.学生水平参差不齐导致学习效果不佳 首先是部分高校在招生工作中存在着一定的问题，“宽进宽出”的现象就是其中之一。由于每年的考生数量有限，而高校又在不断地扩招，一些高校不惜降低招生标准来完成招生计划。其次，艺术类学科同其他学科相比学费是比较高的，部分高校为了追求更好的经济效益，在完成招生计划的基础上，还会增加一部分名额用来增加收入，表现出较强的商业性和短期性意识。这不仅使学生的整体水平下降，也给教学带来了不便，任课教师不得不采用降低教学标准的方式来完成教学任务。第三，当前非研究型高校的学习氛围大不如从前，一部分学生以为走进大学校门就等于拿到了文凭，或者说他们就是冲着文凭来的，根本就没有想过如何学好专业课程。众所周知，音乐作业本身具有一定的特殊性，必须在一定的音乐天赋基础上进行长时间的练习才能有所成就。本人在从教中发现，无论是专业的音乐高校还是普通高校的音乐院系，上述现象都是屡见不鲜的，这给教师教学带来了严重影响。教师满腔热情地想把知识传授给学生，而学生却不是很配合，甚至是应付了事，更别提什么专业兴趣了，学习效果可想而知。 4.因高校重视不够而导致音乐专业教学整体水平不一 首先，一些音乐专业院校在学生大量涌入的状况下，校舍、器械和师资的投入严重不足。原本一次性完成的课程，现在由于学生数量的激增，被迫分为两个或多个组，成倍地加大了教师的教学任务；学生每天应付出大量的时间在琴房和实践场所进行练习和实践，但扩招后场地不够、师资不足等原因使之无法正常开展下去，部分学生也由此失去了学习的热情。其次，教师因工作量大增而无暇顾及科研，以至于出现音乐专业教师科研成果大面积下降的现象。第三，由于经费少、教师待遇低，一些院校的音乐专业很难引进或留住高学历、高职称的专业人才，而师资培训因经费短缺也难以正常开展，造成了师资队伍职称结构低、专业及教学水平持续下滑的现象。 二、推动音乐高等教育内涵式发展的策略 1.制定合理的招生政策 推动音乐高等教育内涵式发展，在招生方面要采取两大策略。一是要严格执行招生标准。音乐是一门比较特殊的学科，要求接受高等音乐教育的学生具备一定的先天素质，对音乐有着极大的兴趣和天赋，因此学校招生时应严把质量关。正式招生之前应对考生标准作出明确的规定，以便招生时有章可循。要宁缺毋滥，不能单纯为了完成招生计划而降低标准。二是要根据学校的实际情况制定招生计划。比如师范类大学，其特色是师范专业，但为了扩大办学规模，很多此类高校也开设了非师范专业。它们一般以师范专业为主，把所有专业技能较强的考生都招到了师