高校教师建立知识交流和共享途径意义.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 10 高校教师建立知识交流和共享途径意义 　　【摘 要】教学是学校教育工作的支柱，因此，教学领域的知识交流与共享――教师知识的管理，已成为教育组织知识管理的重点。从内容上来看，教学知识包括显性知识和隐性知识两部分，隐性知识本身难以表达的特点决定了其在传播途中会遇到各种阻碍。本文从现阶段高校教师间隐性知识共享与交流的意义及面临的困难入手，提出解决这一问题的途径。 【关键词】知识；知识管理；隐性知识；知识交流与共享；途径 0 引言 随着知识时代的来临，许多教育单位将知识管理列为一项创新的举措，尤其是在大学，教师知识的管理显得尤为重要，因为目前学校与学校的竞争非常激烈，而竞争的核心就是知识的竞争，人才的竞争。因此，知识管理是教师以及学校管理者不可回避的问题。在介绍知识交流与共享的途径之前，需要对知识的相关理论进行阐述，为此，我们从知识和知识管理的定义入手。 1） 知识与知识管理 关于知识的定义，对其进行过研究的学者不胜枚举。Nonaka认为，知识是一种有价值的智慧结晶，可以以信息?经验心得?抽象的概念?标准的作业程序?系统化的文件?具体的技术等方式呈现出来。[1]Davenport和Prusak认为，知识是一种设定经验?价值?连贯信息和专家识见的混合体，它可以为估量和吸收新的经验与信息提供框架。[2]知识是又个人的隐性经验?想法?洞察力?价值以及判断等组成的。它是动态的，而且只能通过与有知识的专家直接合作与交流才能得到。 而Nonaka和Konno则将知识区分为显性知识（Explicit Knowledge）和隐性知识（Tacit Knowledge）分别表示可以用正式语言表达和传播的知识以及埋藏在个人头脑中的知识。 英国自然科学家、社会科学家、哲学家波兰尼（Polany，1958）首次提出隐性知识的概念。这两类知识在人类的认识活动中处于相同的地位，具有同等重要的作用。 关于知识管理的定义，不同的学者站在不同的研究角度有不同的观点。例如：Verna Allee认为，知识管理帮助认为对拥有的知识进行反思，帮助发展支持并促进人们之间知识的交流[3]，Gopal等人则认为，知识管理是将组织科得到的各种来源的信息转化为知识，并将知识与人联系起来的过程。知识管理是对知识进行正式的管理，以便于知识的产生，获取和重新利用。[4]知识管理在一定程度上就是指个人把习得的知识和其他成员间沟通与交流，这样会使大家互通有无，从而丰富自己，每个人都会得到不同程度的提高。 而知识管理在教学领域的运用，比其他行业起步稍晚，2000年经济合作组织（OECD）公布的“学习社会中的知识管理（Knowledge Management in the Learning Society）”这一报告中，明确指出，在公共部门（Public sectors），包括教育部门，知识传播与应用程度较低；正因为这样，知识管理在教育领域中的应用有着广阔的前景。 2）知识的交流与共享 从信息互动这个方面来说，Hendriks， Botkin等人认为知识的共享是一种人与人之间的关系，是交流与沟通的过程。从组织学习角度出发，Senge认为，知识共享不仅仅是一方将信息传给另一方，还包含愿意帮助另一方了解信息的内涵，并从中学习，进而转化为另一方的信息内容，并发展个体的行动能力。Nancy认为烘箱就是使人“知晓”，将知识分给他人，它的极致是整个组织都会“知晓”此知识。Zhuge， Zabco等学者利用系统思想来研究知识的交流与共享。认为知识的共享是一个整体活动，是作为整体发挥作用的。总之，知识的交流与共享是一种互动的过程，使得成员间的知识得以分享，并间接使得成员与组织分享彼此的知识，不但自己得到提高，整个集体的水平也有很大的发展。 1 实现高校教师知识交流与共享的意义 根据朱克曼（Zucheman，1977）的研究，到1972年为止，92名美国诺贝尔科学奖获得者中有48名曾是前诺贝尔奖获得者的学生、博士后或年轻的同事。这充分表明：知识通过师徒或者同事之间的交流和接触可以得到传播与共享。 前面我们提过，教师知识的交流目前还有很大的发展前景，也就是是说如果能使知识的管理很好的运用在高校，学校的整体的教学水平和核心竞争力也会有很大的提高。高校教师的发展是教师的思想理念、专业知识、实践性知识以及各种能力等不断地更新、丰富和创新的过程。同其他职业相比，教师的发展更加注重在实际的教学过程中来积累教学经验，形成具有个性特点的案例知识，并且通过共同体的互相影响，使个性化的隐性的实践知识转化为社会化的教师专业性知识。这种知识不同于其他物品，它不但不会在使用和交流中被消耗掉，反而通过教