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高职环境类专业人才培养模式改革探析 　　摘 要：针对目前高职环境类专业人才培养模式上存在的问题，通过分析社会对此类人才的需求趋势，提出了高职环境类专业人才培养改革的方向：以就业为导向，校企合作为途径，全面素质教育为基础，专业能力培养为主干，依生产和工作过程组织教学。 关键词：高职环境类专业；人才培养模式；改革 进入21世纪，我国环境保护工作进入了广泛参与 、科技创新、持续发展的新阶段，给环境保护工作带来了新的挑战。这种挑战在环境教育领域表现尤其明显。然而，长期以来我国高职环境类专业在教育教学中沿用高等学历教育的模式，存在脱离实际的倾向，体现不出高职环境教育的办学特点，难以完成培养环境类高等技术应用型人才的任务；同时，在专业 设置上不合理，缺乏前瞻性和市场性，学生专业实践能力弱，就业渠道单一。这种状况对高职环境类专业的发展带来潜在的不利影响 。因此，研究行之有效的高职环境类专业人才培养模式，对高职院校主动适应社会需要及就业多元化的要求、形成特色人才培养模式具有重要的现实意义。同时，高职人才培养模式改革也是当前高职教育改革的热点和难点 。 一、当前高职环境类专业人才培养模式中存在的问题 （1）专业特色问题。环境科学是一个新兴的学科，许多院校的环境专业都是在传统学科的基础上建立起来的，侧重点各有不同。很多专业从形式到内容均具有很浓的传统色彩，母系的痕迹很深。甚至有些高职的环境类专业成了同类本科的压缩饼干。其课程设置无论是基础课还是专业课，基本上是在原专业所设课程的基础上适当增减内容，存在拼盘现象。从总体上看，覆盖面广，可谓包罗万象，但作为培养高级应用型人才的高职专业，其专业特色不显著。没有特色就没有优势，也就谈不上生命力。 （2）教学内容、方法老化，理论与实践脱节。由于高职教育较之高等学历教育起步要晚，教师在教学上更多地沿袭了学历教育的教学方法。教学内容跟不上科学技术的发展，知识陈旧，不能为学生提供新信息。教学方法基本上是传统的“灌输式”“填鸭式”。对高职教育所界定的“技术应用”以及理论上的“必须”“够用”的原则作简单、片面地理解。任课教师对生产、社会实际及社会需求了解不多，缺乏实践经验，理论和实践严重脱节，导致所培养的学生实践能力弱，难以适应市场的要求 。 （3）人才培养层次定位不明确。目前理论界的研究表明，社会对人才需求的类型及社会经济发展依靠四种人才：学术型、工程型、技术型和技能型。其中，技术型和技能型人才的培养目前主要由高职学校来承担，其人才培养规格定位于“高等技术应用型专门人才”，属高层次职业技术人才。从这个人才培养规格定位出发，高职环境类专业教育人才培养规格应围绕“技术”和“应用型“来进行，人才培养方案应按照岗位或岗位群来制定。但实际上，目前许多高职环境类专业对人才的培养目标、培养规格定位不明确，有些院校虽然定位于高级应用型技术人才，但培养方案仍按学科型或学术型人才培养方案制定，培养出来的人才针对的是学科，而不是岗位或岗位群。 （4）培养目标与就业需求错位，学生择业难度大。我国的高等教育不仅需要造就一大批从事科学研究、工程设计的人才，同时也需要培养一批从事生产、建设、管理、服务一线具备职业特征的高等技术应用人才。高职环境教育就是在满足社会后一种人才的需求中而获得不断发展。但目前存在高职环境类毕业生就业难的问题，与我国环境保护工作对此类人才的需求不相适应。出现此种现象的原因之一是部分高职院校在学生培养方面仍沿用普通高等学历教育的模式，制定出的培养目标和教学计划仍然强调了理论教学，课程组织过分强调了学科发展需求，形成了简单的本科压缩型课程体系，知识结构不合理，忽视了学生实践动手能力的训练，不能体现现代职业的特征，培养出来的学生理论基础知识不如本科生扎实，实践动手能力不如中专生，在就业市场上处于尴尬的境地，使相当一部分学生拥有一堆知识却不知道能做什么，靠什么就业。 二、我国环境类专业人才的需求趋势 （1）我国对环境类人才的需求将更为迫切。我国的环境保护事业起步较晚，经费短缺 。而我国又正处于工业化、城市化发展阶段，人口多、资源短缺，产业结构部分属能源资源高耗型，环境污染形势严峻，因此，对环境类专业人才的需求依然很迫切。从目前社会对环境类专业人才的需求来看，未来的环境保护工作对环境类专业人才存在四个方面的需求：一是在很长一段时间内，仍需实施末端治理为主的措施，因此，对环境工程技术人才和环境设备运行、维护、 管理人才仍有需求；二是随着环境保护逐渐产业化以及一些民营企业的崛起，尤其以环保设备生产、环保技术开发、环保治理工程设计等为主业的厂家和公司大量涌现，为环境类专业人才开辟了一个重要的就业渠道；三是随着全社会对环境保护越来越重视和人们环保意识的增强，对一些新建、待建项目，需要实