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高职院校公共英语选修课设置问题研究 　　[摘 要] 公共英语选修课如何合理设置是各高职院校面临的问题，以培养技能型人才的思想为指导，从高职学生的实际出发，建设英语选修课程群，从教学大纲、教学模式、考核方式等方面进行优化，进而实现英语必修课与选修课之间的良性互动。 [关键词] 高职英语 选修课 课程设置 基金项目：陕西职业技术学院校本科研课题（课题编号Y1106）阶段性研究成果。 高职院校为社会各界培养了许多应用型人才，取得了令人瞩目的成就。但是，高职院校在学生英语能力的培养上一直比较欠缺。近年来，各高职院校所开设的英语课程大都是一成不变的公共英语必修课，学生们过分关注AB级证书的取得，致使公共英语的教学仍然只能停留在应试教育上，培养出来的大学生往往只是会读不会写，能听不能说的“哑巴”英语，且知识面偏窄；用人单位对大学毕业生英语综合能力也普遍感到不满意。 高职公共英语选修课的现状与问题 目前各高职院校的英语教学普遍存在如下状况：课程设置没有充分体现个性化；起点较低的学生没有得到照顾，也没有给基础较好的学生提供发展空间；片面追求统一而忽视个性化和实用性的结合，使教学效果大打折扣。这一状况严重制约了高职英语学科的建设与发展。 从各个高职院校的英语选修课开展的尝试和实践过程中我们总结出如下问题：一是选修课的课程设置缺乏科学性，没有形成科学实际的教学大纲，也没有设置预期的教学效果，基本属于走到哪算哪的自然状态，导致选修课成为必修课的复习课或补习课，或是大学本科层次的选修课；未能把握好英语选修课与必修课的关系，本末倒置，在一定程度上削弱了选修课的功能；有些选修课流于形式，教学模式陈旧、授课内容单调，教学效果欠佳；二是教师开设选修课的随意性太强，由于师资力量或教学资源有限，有些选修课的开设缺乏充分调研和系统论证，大都由教师根据自己的喜好选定，随意开课，脱离了实际情况，从而导致了英语选修课的教学质量不容乐观；三是学生在自由选择选修课时，盲目性过大，缺乏教师的建议和指导，在一定程度使学生的个人发展及人才市场的需求脱离；四是对英语选修课的认识不足且管理松散。许多学生和老师对选修课不够重视，学生为挣学分，老师为挣课时。选修课甚至面临学生“必修课选逃，选修课必逃”的尴尬。 高职公共英语选修课的解决思路 目前许多高职院校已经开设一系列的英文选修课， 例如英文经典作品选读， 跨文化交际， 商务英语， 中级口译，网上时文选读， 影视赏析等。作为高职公共英语的后续课程， 这些选修课都在各个不同的层面上拓展了学生的视野， 增强了学生的人文修养， 促进了学生英语综合应用能力的提高。特别是英文电影赏析在各个院校都比较受欢迎，以其独特的娱乐效果和艺术魅力为这门课程赢得了大量的选修学生，并在提高学生的文化艺术修养和进一步促进英语语言技能的提高上都起着相当重要的作用。然而，高职学生本身进入学校时的英语程度参差不齐，仅仅目前的分级教学远远不够， 学生学习英语的目的也已经从单纯的通过考试转向拓展知识面， 促进专业发展， 提高文化修养等多元化的需求转变， 因而在必修课学习过程中尊重学生的个性发展的同时， 我们还需整合公共英语课程模式， 从课程设置， 课程安排着手开展一系列的基础选修课以促进高职公共英语的教学活动， 从而满足学生不同水平、不同爱好的需求， 既有利于起点低的学生整体英语水平的提高， 又能给基础较好的学生更多学习空间，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度， 主动思维， 大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这种新的英语课程结构主要突出课程类型的多样性， 而多样性的课程类型的有机结合也有助于学生综合能力的培养， 促进学生的全面发展， 同时也顺应了学生身心发展， 体现以学生为中心的教学理念， 公共英语结合英语选修课的模式既促进英语教学水平整体性提高， 也能突出教学的层次性。 对高职公共英语选修课设置的几点建议 1.从实际出发，避免盲目复制本科院校的模式 高职院校和本科院校对于英语教学在教学目标，教学要求和课程设置等各个方面都是不同的，我们可以参考并借鉴本科院校开设公共英语选修课的经验，但绝不能因为是选修课就直接盲目复制。毋庸置疑，高职院校的学生整体上英语基础知识较为薄弱，且自主学习能力有待加强，不同专业的学生英语水平和英语学习动机差异较大，对英语学习信心不足；多数学生仍然以通过AB级作为主要的英语学习目标。高职院校的公共英语选修课应该是帮助基础较差的学生更好地学好必修课，解决基础语言知识问题，如英语语法、单词记忆、基础阅读等；给基础较好的同学提供更高的语言学习平台，拓展知识面，提高人文修养，如实践翻译、实用写作、语言与文化等。但目前许多高职院校所开设的英语选修课无论从学时、教材还是教学要