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高职院校建筑CAD课程教学改革模式探索 　　【摘 要】针对建筑CAD目前常用的授课方式，提出了适合高职教育的建筑CAD的教学改革方法，重点说明了项目引导法、工学结合模式在建筑CAD课堂教学的应用。同时，提出了加强建筑CAD上机操作水平的有效措施。 【关键词】建筑CAD；教学改革；工学结合 高等职业教育的目的是为了培养适应生产第一线需求的高级技能型应用人才。然而，在目前，高等职业教育中课程内容的设计和编排还没有跳出学科体系的束缚。教材的编写不能适应职业工作的需要，教师感到授课标准模糊，能力层次不明，授课的质量往往取决于教师本身的水平。学生在学习的过程中感到所学的知识零散，与实际工作的要求差距比较明显。以建筑CAD课程为例，通常讲授的是建筑CAD中绘图环境的设置、二维绘图命令的使用、绘图编辑命令的使用、图纸中文字的标注、图块的创建与插入、尺寸标注的设置及应用、建筑CAD绘图的步骤、图纸的出图比例设置及打印方法等。 教材通常按照基础知识点进行编写，前后知识联系不紧密，结构松散，不能在高职教育的层次上将所教授内容与实际工程紧密联系起来。因此，找准能力培养层次和定位，加强实践教学环节目标的针对性，增强实验实训环节的有效性，强调与前后相关知识的逻辑关系与连续性，提高与企业岗位的紧密联系度，实现所学即所用，是在工学结合模式的基础上进行教学改革的方向。 1.建筑CAD的常用授课方式 传统授课方式，按照章节知识点进行讲授。容易造成知识细碎零散，学生难以将其贯穿起来应用。教材所举示例往往具有章节局限性，难以直接应用到实际项目之中。比如，将文字样式与标注样式单独进行讲解，学生能够知晓如何对其进行设置，但是在实际工作中进行工程图纸绘制，却往往对设置标准感到模糊，不清楚设置为何种字体，大小为多少，标注样式如何设置才能使得图纸干净整洁标准。在教材讲解建筑平面图、立面图、剖面图及详图时，往往只将建筑平面、立面、剖面图的绘制方法进行具体说明，却忽略了几者之间的内在关系。 2.建筑CAD的教学改革方法 2.1 突破传统授课方式，以练带学强化基础知识 在教学过程中，打破常规教学中以书本知识点为线索的教学模式。以相关企业进行设计工程项目为例，根据学生实际情况选择图纸。从实际测量尺寸、图层创建与设置、文字及尺寸标注相关属性设置开始。按照原始结构图―平面布置图―天棚布置图―地面铺装图―水电线路图―立面索引图―各立面图―详图绘制―设计说明的顺序，依实际工程设计的流程进行案例式教学，最后指导学生完成打印出图。在教学过程中，注重行业规范的内容传授。明晰各细节的具体要求，清楚说明各图纸之间的前后关系，带领学生到工地实际丈量。 2.2 抓住能力本位要求，以项目引导增强学习兴趣 抓住高职教育以“能力本位、实际操作”为要求的特点，在教学中以实际施工图纸为引导来组织教学。这种教学方法不按教材的顺序授课，而是以精选出的实例为中心，把要学习的命令融入到具体实例中来讲解，整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。同时，应遵循“理论为实践服务”的原则，理论课什么时候上，上什么内容，都应该根据讲解的工程图的需要来决定。随着学生绘制的实例图不断增加，学生的操作水平就会逐渐提高。每绘出一张图，学生就会有一种成就感，学习积极性大大提高，教学效果比使用传统教学法有明显的优势。 2.3完善考试考核机制，在考核环节中突出实际操作 在考试机制上进行改革，坚持知识、能力、技能考核并重，以能力和技能为主的原则。引入专业标准考试和实践考试两个环节。在考试过程中，引入客观评价体系。可以借鉴AutoDesk初中级工程师的标准进行理论知识和基础实践的考核，也可以借鉴中国图学会的AutoCAD技能认证考试进行实作考核。建筑CAD绘图考试采用评分标准量化。由于建筑CAD绘图容易复制，因此计算机绘图部分的考试分数，比较难以体现学生真正学习情况。可以通过不断改进，确定计算机绘图考试采用A、B试卷的上机测试，测试时由教研室教师共同参与。对于考试内容，一方面检验学生实际操作能力，另一方面考核学生的创新能力。如考核计算机绘制建筑制图，要求完成建筑平面图。制定考试评分标准，最后是选做，在完成平面图的基础上，自己设计完成建筑立面图。每一步都有具体分数设定，按每一步骤给出成绩，使上机有了量化指标，评分标准达到统一化，同时能杜绝考试作弊现象。 2.4加强实训环节，走“寓教于乐、工学结合”模式 实践环节的教学，我安排的是本班教室的测量、草图绘制及各部位尺寸标注；本班教室的平面图、顶棚图及各立面图的AutoCAD绘制；所在教学楼公共卫生间的测量、草图绘制及各部位尺寸标注；公共卫生间平面图、顶棚图及各立面图的AutoCAD绘制；另外准备建筑施工图、结构施工图等，进行