信息技术与学科教学整合对中小学教师素质需求的研究.docVIP

《信息技术与学科教学整合对中小学教师素质需求的研究》研究报告 课题研究单位:山东省东营市育才学校 研究期限：2005年5月 课题提交日期：2005年5月 摘 要 21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代。信息技术已经在人类生活的各个领域得到广泛的应用。信息技术与课程整合，既是新世纪、新时代对教育的要求，也是教育在新技术环境下自身发展的必然结果。教师素质是实现信息技术与课程整合的关键，教师的基本内容教师的策略与途径.1构建教师的基本内容教师的策略与教师素质是实现信息技术与课程整合的关键，要求教师必须具备现代化的教育思想教育理念要有在教育实践中勇于探索和敢于创新的精神要有广博的教育视野和精深的专业知识充分利用信息技术和网络资源调查当前各个年龄层次中教师信息意识的现状及信息技能的基本情况，并分析主、客观原因和有利、不利的因素，为课题方案的制订提供参考1合理规划硬件设备的分布。合理规划计算机的分布，提高教师和学生课内外使用计算机的方便程度。2加强教学软件资源建设。加强对教师开发教学软件的规划和指导。开发教学软件除了要遵循技术、逻辑、表现方式等方面的要求，还要以满足教学需求为前提，使开发出的教学软件成为教学的有机组成部分。开发教学软件要运用系统论的观点和方法，根据中小学各学科特点和学生特征，分析教学中的问题和需要，以优化课堂教学结构，提高课堂教学效率为目的，确定解决问题的步骤，选择相应的教学策略，其中包括确定相应知识点排列顺序，选择教学媒体，设计教学环境，安排教学信息与反馈信息的呈现内容与呈现方式，以及人机交互作用的考虑等。加大购买教学软件的投资比例，建立相应的选择与评价标准。 购买教学软件，应以满足教学需要，促进整合发展为前提，随着技术的进步，必须形成相应的评价标准和评价方法。目前，市场上已出现了一批专用于开发学科教学软件的软件平台和电子备课系统，利用这些软件平台，教师可以方便地制作适合自己教学需求的软件，或提取需要的素材，克服了以往教师制作软件和电子教案费时费力的障碍，克服了使用别人制作的软件不适合自己教学风格的缺陷，能在短时间内基本解决教学软件贫乏的问题，所以集中资金有选择性地购买。有目的、有计划、分步骤建设学科教学素材库。在购买、自主开发基础上还可以建设多媒体教学素材库、微教学单元库、教学资料的表现方式库、学科教学案例库等作为补充。 学科教学素材库建设应与校本课程、图书资料等教学资源统筹规划，实行数据库管理模式，便于检索使用。??教师素质是实现信息技术与课程整合的关键要求教师必须具备现代化的教育思想教育理念要有在教育实践中勇于探索和敢于创新的精神，要有广博的教育视野和精深的专业知识，充分利用信息技术和网络资源充分利用信息技术，推进教学模式改革教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建起来的教学结构和活动程序。发展与课程整合相适应的教学模式是实现“整合”的关键。当前，整合模式的改革要实现两个目标：使信息技术真正成为学生自主使用的认知、探究手段和解决问题的工具利用信息技术构建学生自主学习、探究学习的教学环境，提高学生自主获取信息，加工、整理和应用信息的能力。从教和学两个方面来看，信息技术与学科教学整合的教学模式可分为两类：以教师使用信息技术为主的演示型教学模式和以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式。后者按照学习内容的开放 程度又可分为以教材内容为中心的自主学习模式和在开放性学习环境中的自主学习模式。?进一步完善以教师使用信息技术为主的演示型教学模式。积极发展以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式。网络化教学模式是学生在网络教室通过网络进行学习的模式。这种模式以学生的自主学习为主，可以适应学生的个性差异，但必须加强指导，否则容易导致无效学习。计算机辅助科学实验的模式是采用计算机、无线数字通信技术和多媒体技术，实现实时控制、 实时测量、数据处理、图像处理、实验评价等功能的一种教学模式。以学生使用软件为主的在开放式学习环境中的自主学习模式。 这种教学模式的主要特征是开放的学习环境，即允许学生自己决定需要什么信息，采取什么方法解决问题。教师作为指导者、促进者要为学生提供必要的支持。其基本学习方式包括：探究学习、设计与制作、以问题为中心的学习。基本组织形式是合作学习，因此一个教室内有一台以上计算机就可以开展多种形式的学习活动，不必要求每人一台计算机。? 4.2.4.2 组织全体教师学习关于信息技术与课程整合的相关理论，明确教师素养在信息技术与课程整合过程中所起的作用。 推荐一些书籍和杂志中的相关文章供教师自学，组织教师讨论，进行教育教学思想、方法、评价等方面的争鸣。 4.2.4.3 每学期都要对全体教师进行信息技术方面的培训。 基本信息素养即传统的信息基础知识和计算机