《欧姆定律与安全用电》教学案例.docVIP

《欧姆定律与安全用电》教学案例【教学设计理念】 克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性. 【教材分析】 本节介绍了为什么电压越高越危险？为什么不能用湿手触摸电器？注意防雷等三部分内容.都是以欧姆定律为主线，结合实际进行讲述，通俗易懂. 为什么电压越高越危险？可简单介绍人体电阻，通过亲身感受高低不同的电压，加在人体上所产生的电流大小，从而说明电压越高越危险.最后指出安全电压. 本节的目的：一是熟练应用欧姆定律进行分析、解释有关日常生活现象，加深对欧姆定律的理解；二是为了提高学生安全用电及自我保护的意识. 【学情分析】 安全用电是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象.教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性.教学过程中借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握. 【教学目标】 一、知识与技能 1.会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理. 2.通过实验，了解短路和断路. 二、过程与方法 通过实验的观察，知道短路的危害. 三、情感态度与价值观 1.使学生具有安全用电的意识和社会责任感.能自觉地安全用电. 2.通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神. 【教学重点、难点】 1.重点：应用欧姆定律的知识，分析实际生活中的问题，了解安全用电常识. 2.难点：学生对安全用电重要性的理解以及学生对安全用电意识的培养. 【教学器材】 教师器材：电源（变压器）、灯泡一只，导线若干、简单的课件、多媒体教学设备. 学生器材：学生电源、两只灯泡、导线若干、电流表一只. 【教学过程】 一.课堂导入 教师：首先问大家一个问题：同学们以前触过电吗？ 学生：……（大部分同学都没有，也可能少数有，视情况而定） 教师：谁愿意来亲自感受一下触电的感觉？（请一名特别愿意上来的），我们这里准备了一个二孔插头，它的另一端接在了变压器上，现在二孔插头之间的电压为5 V，请你摸一下有什么感觉？ 学生：没有感觉. 教师：现在我把电压增大到36 V，请你再摸一下有什么感觉？ 学生：发麻. 教师：如果我再把电压增大，你还敢再摸吗？ 学生：不敢. 教师：你很勇敢，如果电压再高，就会对我们人体造成危害.也就是电压越高越危险？为什么电压越高越危险？当加在人体两端的电压为5 V的时候，有没有电流通过人体？带着这些问题我们来学习新课《欧姆定律和安全用电》. （通过亲身感受自己得到结论，提高了学生的学习兴趣，并且带着问题学习更能激发学生的求知欲.） 二、学习新课 （一）电压越高越危险 教师：出示高压危险的标志，并问：在什么地方见过这样的标志？ 生1：变压器上有；生2：电塔上有；生3：路边的电线杆上有；生4：配电房外有…… 教师：见到高压危险的标志，请不要靠近.请同学们通过阅读下列表格中的数据进行分析找出原因：出示： 同学们经过讨论得出：因为高压电，不直接接触也能使人致命.并且还可以得出：电压越高越危险. 教师：请同学们思考讨论：为什么电压越高越危险？ 引导学生回答出：在电阻一定时，电阻两端的电压越高，通过的电流越大，电流大到一定程度就有危险了. 教师：湿手和干手摸同样大的电压感觉一样吗？ 学生：不一样. 教师：能否说一下理由？ 学生：干手、湿手电阻不一样，湿手的电阻小于干手的电阻，电压一定时，通过湿手的电流更大一些，所以感觉不一样. 教师：因此平时我们一定要安全用电，同学们平时注意安全用电了吗？出示图片：不安全用电的一些错误行为.如果不安全用电可能会发生触电事故，下面通过视频我们来看一下由于不安全用电引发的两则触电事故. （播放视频） （通过视频，引起学生心灵上震撼，使他们认识到安全用电的重要性.） 教师提出：是不是只要电流通过人体就会发生触电事故？那么多大的电压是安全电压呢？投影出示：只有不高于36 V的电压才是安全的.高于36 V的电压就会使人发生触电事故，人体发生触电事故是因为人体和电源构成了通路，什么是通路呢？ 出示定义：用电器能够工作，电路中有电流通过，此电路为通路. （二）断路和短路 电路状态除了通路外，还有断路和短路，我们通过实验来认识这两种电路： 1.请同学们动手实验，认识断路和短路.实验之前请同学们两人一组