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一次音乐童话剧改编创演实践 　　笔者在一线教学活动中发现，音乐童话剧是小学生喜闻乐见的音乐艺术形式之一。但是音乐童话剧的创演又是一项牵涉面极大的工程，涉及音乐、剧本、角色、舞美、灯光、服装、道具等多方面。要创演一部优秀的童话剧实属不易。在这里，笔者根据多年编排音乐童话剧的经验，以《毛毛虫的故事》创演为例和大家作个交流。 改编阶段 把创作视为一个音乐学习领域，是音乐新课程的一个重要特点。改编是对作品的二度开发，也是创作。在排练的过程中，师生根据剧情的发展多次将剧本和音乐进行合理的改编，从小学生的年龄特点出发，以他们的视角去认识毛毛虫的命运，用他们的语言进行表述，用他们理解的音乐衬托剧情，从而更深刻地理解剧情。 一、对剧本的改编 音乐童话剧《小青虫的梦》是根据冰波写的童话《小青虫的梦》改编的，我们观看的视频是由苏州工业园区新洲幼儿园演出的。笔者根据自己和学生对剧本的理解进行改编。 1.听心声，选剧名 剧名是呈现给观众的第一印象，剧名中就含有思想和感情。笔者组织学生多次观看《小青虫的梦》，观看后学生就对“小青虫”这一角色提出了自己的看法：“这里的小青虫很可爱，为什么其他昆虫讨厌它呢？”“我觉得小青虫一点都不丑，像蚕宝宝，我很喜欢的。”他们的反应给笔者提供了选择剧名的一些思路。笔者根据学生提出的小青虫可爱这一问题，组织了讨论。 师：那你们说怎么办呢？ 生1：如果小青虫穿着灰糊糊的衣服，就会变难看的。 生2：那就不叫小青虫了。 生3：像毛毛虫了，我很害怕的。 生4：那就干脆叫《毛毛虫的梦》，毛毛虫很令人讨厌，可是变成美丽的蝴蝶就讨人喜欢了，就像丑小鸭。 该生的发言博得大家的赞同，师生异口同声地说好。于是《毛毛虫的梦》诞生了。 小学生是最能理解童话，也最能走进童话世界的。所以，应该相信他们的理解和判断力，多听他们对剧本的理解和意见，会收到意外的惊喜。 2.看效果，调角色 蜗牛大叔是剧情中除星星姐姐外另一个关心毛毛虫的人，它负责将每一幕进行串联。但是每一次蜗牛大叔出现时，场面都较混乱。由于角色的限定，蜗牛大叔的介绍单调，对剧情的发展作用似乎不大。学生对“蜗牛大叔”的表演也很不满，觉得“干巴巴”。 于是师生合议后将蜗牛大叔的串演改成了音乐的串联。 实践是最好的老师。在编排的过程中查看实践后的效果是最能为编排提供参考依据的。这是一个不断实践和反思的过程，这个过程加深了学生对角色安排的理解，无疑为后面的创演开辟了良好的局面。 3.集众力，排剧情 剧情的安排直接影响演出的效果。毛毛虫如何坚持梦想，坚持不懈，最后蜕变成蝴蝶，是《毛》剧中的高潮部分。关于这一部分，在排练过程中进行了多次改动。学生们在这个过程中献计献策，群策群力。 改动例1：毛毛虫在受到蜻蜓姐姐的驱赶、其他昆虫的嘲笑排挤后仍旧坚持不懈，在暴风雨中练习后感动了蜻蜓姐姐，决定教毛毛虫跳舞。 改动例2：毛毛虫受到其他昆虫的嘲笑、蜻蜓姐姐的驱赶，它从开始的快乐变得绝望，用三个“谁都看不起我，我就是一个丑八怪”来说明毛毛虫的伤心绝望。 二、对音乐的改编 音乐童话剧中的音乐至关重要，对整个剧情的发展起着烘托、渲染、塑造形象的作用，但是原剧中的音乐反差不够明显，对剧情、角色的衬托作用不够明显。 1.根据学生积累和见解选择音乐 学生平时接触了许多经典的中外名曲，对音乐的性质、情绪情感的表达有自己的理解，在对童话剧情节、内容的理解把握后，引导学生讨论给《毛》剧配置适宜的音乐。 生1：我认为在第一场开始的时候，配上安静的音乐，可以用我们学过的《森林水车》。 生2：在安静的音乐后可以加上《春天在哪里》，里面有一句：这里有红花呀，这里有绿草，很好听，也可以表现很多昆虫听到“舞林大会”消息后的快乐心情。 生3：毛毛虫被昆虫们嘲笑，心里面很难过，这个时候应该放难过的音乐。 生4：毛毛虫跳舞的时候，可以配上《不怕不怕啦》这首歌，边唱边跳。 生5：最后，毛毛虫变成蝴蝶，大家很高兴，跟着《健康歌》跳舞。 结合学生的反馈，教师在第一幕的开头部分就用上《森林水车》的A段音乐表现森林的安静和用B段音乐表现小昆虫听到“舞林大会”消息时的欢快激动。 现在有很多的学生，由于学校和家庭的重视和培养，具备了一定的音乐素养，有积累，有欣赏和把握的能力，所以不要低估学生的潜力。选用学生提议的音乐，一方面对他们是个激励，同时也易于学生理解和把握。 2.根据剧情需要选用音乐 音乐对剧情的发展起着推波助澜的作用，在《毛》剧中根据剧情的发展，音乐不断地进行变换。 例1：第一幕中毛毛虫兴冲冲地去找蜻蜓姐姐学舞步，为了表现毛毛虫兴奋、急切的心情，就用了