小学美术探究性学习”研究课题实验报告.doc

“小学美术探究性学习”研究课题实验报告 【内容摘要】 本课题重点研究了小学美术探究性学习设计与指导的策略，注重实效性研究，分别从课堂教学中组织学生（问题意识）开展探究性学习；在课后延伸中引导学生开展探究性学习；构建体验、生活化美术课堂开展探究性学习；结合美术《综合?探索》领域的内容开展主题探究性学习以及探究性学习的评价四方面作了一些有益的尝试，分别概括出三种不同的探究性学习的模式以及相应的实施策略。 【关键字】探究、体验、课后延伸、主题、能力与评价 本课题重点研究了小学美术探究性学习设计与指导的策略，注重实效性研究，分别从课堂教学中组织学生（问题意识）开展探究性学习；在课后延伸中引导学生开展探究性学习；构建体验、生活化美术课堂开展探究性学习；结合美术《综合·探索》领域的内容开展主题探究性学习以及探究性学习的评价四方面作了一些有益的尝试，分别概括出三种不同的探究性学习的模式以及相应的实施策略。 【课题的提出及意义】 小学生开展探究性学习的目的，是经历探究过程获取知识，同时获得探究的体验从而形成探究意识、培养探究精神和提升探究能力。小学学习是一个人终生学习的基础阶段，小学生开展（学会）探究性学习对他们一生的可持续发展极其重要。 随着美术教育的发展，美术教育的内容不断丰富和扩展，使得美术教育的内容具有一种多样性的组合，并且在考虑课程内容时注意与其他学科的横向联系，以便更完美的实现美术教育的课程内容与教育目标的互动关系。 而传统的美术教育的学科界限明显，具有单一的文化观念，所导致地对单一美术的认同，必然使得美术课程内容的选择范围非常的狭小。这种狭小的内容范围，与学生渴求心灵的丰富性的愿望是不相适应的。只有在多元文化的观念基础上建立起的多元美术观念，才能使美术教育的课程内容变得更加充实，而且提供的视觉样式更加丰富。通过这些丰富的视觉样式，学生可以体验到更加多样的文化情趣，满足自己的认知和情感上的需要，从而充实自己的心灵。而要完成这些目标，目前所提倡的“探究性”学习就是一种很好的学习方式。 小学美术开展探究性学习的意义: 1、解决美术日益发展的变化与美术课堂教育空间（总课时）的矛盾。 从美术自身发展来看，20世纪以来，美术的观念和方法趋于多元，一方面美术的种类继续分化，另一方面美术各种类之间综合化的趋向也在逐渐加强。更值得一提的是，美术与科学以及其他领域的交融促使美术领域不断地深化与扩展，美术内涵的深化与外延的扩展带来了美术教育内容的深化与扩展，但中小学美术教育的空间（总课时）却没有增加。因此，除了精选美术教育的内容外，通过引导学生对一些美术或跨越美术学科的课题进行综合与探究性的学习，能使学生在有限的时间内比较全面的认识美术的特征、表现的多样性以及美术发展规律与趋势。 2、能促使学生在广泛的文化情境中学习美术。 美术是人类文化的重要组成部分，与社会生活有着千丝万缕的联系。特别是随着信息化进程的飞速发展以及人们生活水准的不断提高，人们在社会中需要用美术以及美术与其他学科相交融的方法来解决各种问题的机会将越来越多，而这种解决问题的能力的基础需要通过中小学美术教育来获得。因此，美术学习的范围不仅仅局限于美术自身的领域中。通过建立与一种广泛的社会、文化情景中的、以美术为主体并联合其他学科的学习，引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性，理解美术对社会生活的独特贡献，使他们真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习与生活中各种问题的能力。 3、能激发学生的学习兴趣与探究能力，形成综合解决问题的能力。 从未来社会的需求来看，未来社会需要具有探究精神与创造能力的人才。通过综合和探究性的学习活动，激发学生的学习兴趣与探究精神，并使这种兴趣与精神转化成持久的情感与态度。与此同时，引导学生真正成为美术学习的主体，最大限度的开发他们的创造潜能，从而使学生学会在新情景中探究、发现与美术有关的问题，在寻找解决问题方法时，自觉主动的融会不同学科的内容，使各种知识与技能互相贯通，彼此联系，逐步建立合理的认知结构，发展探究和发现的能力以及形成综合解决问题的能力。 但小学生年龄较小，经验储备、知识基础和思维、研究能力相对较弱，作为教育工作者，在美术教学中研究小学生开展探究性学习的途径、策略与操作模式，在当今的美术教学改革中尤为重要。 【理论依据】 1、“探究性学习”的理论。 “探究性学习”是在总结近几年来我国中小学活动课实践经验的基础上发展起来的。它是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。其核心是改变学生的学习方式，即改变学生被动接受知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并注重实际问题解决的积极的学习方式，是一种“研究最有效、最主动、最能够激发学生想象力和