初中音乐课堂实施器乐教学探析.docVIP

初中音乐课堂实施器乐教学探析 　　随着音乐新课程改革的深化，器乐教学已是音乐教学的重要内容，是促进音乐教学的有效手段，音乐课程标准就确定了器乐教学在音乐表现（歌唱、演奏、）和音乐创造领域中占有重要的作用。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士?莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”这精辟的论述，道出了器乐教学的宝贵价值与意义。现在很多教师都在思考怎样利用器乐丰富音乐课堂教学，如何将课堂中的乐器学习与歌唱、基本乐理、欣赏学习相互结合，因材施教等问题。正是在这样的背景下，本人结合自身教学实践，展开了对器乐进课堂对中学音乐教学影响的探索。 一、器乐教学在中学音乐教学中的主导作用 1. “器乐进课堂”可以培养学生学习音乐的兴趣 兴趣是人对某种事物所表现出来的一种积极性、也是参与和认识的一个重要的内在因素。利用乐器辅助音乐教学的方法激发学生，用音乐自身的魅力吸引学生，使学生有学习音乐的兴趣和学习音乐的愿望。在音乐教学课堂上以器乐教学为基本，在有趣演奏活动中，让学生感受乐器带来的真实课堂氛围，激发学生对音乐的兴趣以及对优美声音的感受，这样对培养中学生亲近音乐的良好态度具有重大作用。 2.“器乐进课堂”可以调动学生学习音乐的积极性。 青少年普遍有参与器乐演奏的欲望，他们希望通过器乐演奏来实现自我表现，以引起他人的关注。尤其是嗓音条件不太好的学生，更需要通过器乐演奏的途径来参与音乐活动。在器乐教学过程中，可以使学生领略到演奏乐器时的欢乐和美的享受，从而激起对音乐的兴趣和爱好，调动了学习音乐的积极性和自觉性。 3. “器乐进课堂”切实提高了学生的音乐素质。 教材中有很多的音乐知识内容，例如识谱、视奏、视唱等。在完成这些内容的时候，由于学生的基础、爱好的不同，完成的效果也不一定很理想。如果采用传统的教学方法，时间久了学生难免会产生倦怠心理。由于学生对学习乐器怀有兴趣，因此识谱、视奏、视唱就再也不是枯燥无味的活动了。而这些音乐实践活动，不仅有助于学好基本音乐知识，而且也学到了技能技巧，还能进一步了解和掌握节奏、旋律、和声、音色等各音乐要素在表情达意、塑造音乐形象方面的认识功能和操作功能，从而能更准确、更深刻地感受音乐、理解音乐、表现音乐和创造音乐。 二、器乐教学与其他教学内容相结合 1. 器乐教学与唱歌教学相结合 把“器乐”作为一种学具使用。在歌曲学会后，让学生来吹奏旋律，为歌曲伴奏（吹主旋律），或者根据歌曲的难易程度选择直接视奏旋律。另外我们还可以把乐器当作辅助学习的工具进行音乐教学。 （1）歌唱的呼吸训练：在竖笛、巴乌等乐器的吹奏过程中，均离不开呼吸，这个呼吸的过程正好与我们的呼吸训练要求一致。试想用器乐完成一个带有连音线乐句的旋律，它要求在气息的掌控上如同歌唱的气息要求一样，气息比较深、平稳、流畅、呼吸自如等；歌唱的声音具有弹性、轻巧，正好又与我们吹奏中的吐音练习相吻合。 （2）二部合唱的训练：在这个环节中，首先，我们可以用探索学习的方法进行学习，选择两个部分的学生分别吹奏第一、第二两个声部，另一部分学生聆听其和声效果，采取这种办法，①可以让学生体会和感受和声效果；②可以培养学生的内心和声感；③相互学习与鉴赏；其次，我们还可以选择一种同伴互助的学习方法进行学习，即：同一个声部由唱和奏两部分学生合作完成，提高学生的学习兴趣，增强和声织体感和培养学生之间的默契。 （3）辅助歌唱教学：在歌唱教学中，我们时常回遇到如：音高、音准、节奏等难点，针对这些深奥、枯燥的学习与训练，如果我们借助学生手中的小“乐器”辅助解决，那将使学生的学习呈现出活泼和有生机的势头，激发学生学习活动的原动力。例如：中学音乐教材《长城谣》是一首二部合唱歌曲，第一声部呈现给我们的是一个舒展的旋律，第二声部和第一声部旋律完全不同，如何解决呢？简述步骤： → 师生同奏（固定音） → 学生自学（学生依节奏填谱）→ 师生合奏 → 学生尝试合奏。 2.器乐教学与听赏教学相结合 听赏教学在中学音乐教学中占有很大的比例，更是我们整个音乐教学的关键。尤其是我们所倡导的素质教育、艺术实践能力的培养等，更离不开听赏教学。传统的听赏教学模式是“初听→复听→ 讲解→分析→再复听”，那么在听赏教学中我们不妨运用器乐吹奏作品，让学生积极参与音乐活动，加深对音乐作品的记忆和理解，形成一种良好的体验桥梁。特别是一些简单、通俗的好民歌、名曲，我们可以让指导学生学习，提高学生学习音乐的兴趣，让学生真正在音乐的王国里遨游。例如：民族器乐合奏曲《采茶扑蝶》、《金蛇狂舞》等。 3.器乐教学与音乐其他教学内容相结合 根据现行音乐教材的特点及编排情况，我们可以将器乐学习与