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反思性学习在高中物理教学中探索研究 　　【摘要】文中首先就物理反思性学习对于物理学习的价值进行了分析，接着就培养高中生物理反思性学习能力的教学策略提出了：用物理日记，养成反思习惯，加强反思意识； 展示思维，进行对比，利用交流讨论提高交往技能；指导学生利用概念图完善认知结构，提高策略技能；加强高中生在习题解题后的反思，提高分析技能等方面的策略。 【关键词】反思性学习 高中物理教学 教学策略 【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0184-02 反思性学习是一种新型的教学方式， 在教育学术界对其定义也不尽相同，从而导致对于反思性学习没有一个统一的定义，有些学者认为反思性教学是通过“对学习活动过程的反思进行学习”，或者认为是“对学习活动过程和结果的反思来进行学习”。笔者根据一些学者的解释，把反思性教学定义为：学习者自觉地对学习活动过程中所涉及的相关因素（认知因素和非认知因素）以及学习结果进行批判地、持续地审视，不断地调节与改进，力求消除困惑、解决问题，促进学习实践的合理性，最终达到“学会学习”目的的学习活动。 1.物理反思性学习对于物理学习的价值 在物理教学中进行反思性教学，就是要求学生在学习了物理知识之后，反过来再仔细想一想，从而希望这样来发现问题并采用相应的措施解决问题，从而克服原有思维定势和思维方式而产生的障碍。 2.培养高中生物理反思性学习能力的教学策略 2.1 运用物理日记，养成反思习惯，加强反思意识 日记是“每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事情的感受”。而在物理学习中，学生的物理笔记主要是记载了学生的学习情况和学习体会，其中体会包括了学生感受、想法和建议等，通过日记可以清楚的反映出学生的学习状态、学习心态以及学习想法等。物理日记对提升学生的学习效率是有极大帮助的，在学生日记中主要包括了以下几个内容：①在物理课上，老师教了哪些物理知识？这样做的主要目的是希望通过学生对课堂上教学知识回顾，进一步深化认识，这一步是物理反思性教学的基础；②老师讲解的内容和知识中，哪些物理知识点自己掌握了，哪些没有掌握？这一步是要求学生可以做到反省；③对于没有掌握的知识，是为什么没有掌握、哪些原因导致了自己没有掌握物理知识点？该如何去克服这些困难？这样做的目的是让学生发现自己没有弄懂物理知识和内容的原因，进而调整自己的状态，明确下一步学习方向。 物理笔记主要是为了培养学生反思思维，让学生养成每日反思的习惯。物理笔记不是为了增加学生的学业负担的，因此，老师可以适当要求学生写一些物理笔记，不要要求太高，只要能反映一天的物理学习过程就可以了。 2.2 展示思维，进行对比，利用交流讨论提高交往技能 反思性教学具有自主性的特点，但学生在独自对所学的物理知识进行反思时，由于知识有限加上意识的主观性，在反思中很容易产生不正确的反思结果，从而使得学生在学习过程中多走了弯路，不仅浪费了学生大量的时间，更会打击学生学习的信息，产生一些不良的反思效果，为此，这时候就需要加强学生之间的沟通交流，在沟通交流中，同学之间把自己的反思结果进行分析与探讨，让同伴来指出反思结果中存在的自己没有发现的问题，再让同伴提出相应的解决措施，这样就可以使学生加强对物理知识的理解。同时在沟通交流中，学生也可以开阔自己的思维，学习与体会同伴的学习方法与技巧，从而提高学生的反思效率，及学生反思的积极性和主动性。当然在学生之间进行学习沟通交流时，最重要的是要为其沟通交流创造一个平等、合作的氛围，在这个气氛内，每个学生都可以自由的发表自己的见解，从而可以促进学生最大限度的反馈各种信息。此外，在学生沟通交流时，老师也要积极和学生一起探讨，而不是做一位旁观者，必要时还必须给学生提供一些指导和建议，以提高学生沟通交流的效果与效率。 2.3 指导学生利用概念图完善认知结构，提高策略技能 概念图是学习者对特定主题的知识元素，按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络。在物理学习中，利用概念图来阐述某一个主题时，必须按照以下几个步骤进行：第一步找出并罗列出来与这个主题有关的所有物理概念和知识；第二步将最一般、最具包容性的知识或者概念放在概率图的最高位置上； 第三部将从属概念按级别排放；第四部构建各个概念或者知识之间的连接。在概念图构建完成之后，还必须反过来对其进行多次的整理，包括对概念的增减或者概念之间的排放等。概念图可以有效的帮助学生加深对知识的理解，使学生大脑中认知结构不断完善，从而可以使得学生思维不断清晰化、可视化，进而就可以达到培养学生物理反思性学习能力的目的。 2.4 加强高中生在习题解题后的反思，提高分析技能 在现阶段，很多高中生在解题之后就