合作孕育情知与谐 自治绽放个性特色.docVIP

合作孕育情知与谐 自治绽放个性特色 　　摘要：实施学生小组合作学习的目的是为了在有限的时间内，让每一个学生都主动参与到学习当中，让学生在自主和合作学习中获得发展，养成良好的学习和生活习惯，形成有效的学习策略，养成合作精神，使他们学会与他人合作，拥有与他人合作中完成问题的能力，促进学生全面发展。 关键词：小组建设 自主管理 全面发展 自主学习 为了响应高中课堂教学改革，保证新教改的实际效果，我校高一年级借鉴外校经验，实行了“小组合作学习法”。在学习小组内，各成员构成了一个利益共同体，他们荣辱与共、团结合作，在自主管理中学管理，在自主学习中促学习，在自主生活中学生活，构建高效的学习方式和良好的人际关系，从而使学生得到了全面发展。 一、小组建设机制――构建小组动态管理机制 （一）构建小组 1.每组人数6到8人为宜，组员应分为优等生、中等生、待优生三个层次。新高一应按中考成绩平均分配，方便公平竞争。考试后再做调整。 2.组员搭配上，应本着合理搭配的原则，让具有不同思维方式、智力水平、情趣特长和认知风格的学生组成一个小组，使他们实现知识和能力的互补。 3.学习小组长最好坐中间，方便讨论和检查组员作业。 4.为了尽可能让每一个学生都参与管理，每个小组要配有组长、副组长和数名学科组长。组长主要抓课堂学习，副组长抓课堂和生活中的纪律及常规。学科组长应由本组本学科成绩最好的学生担任。学科组长负责抓本学科的各项学习和工作，用以调动、激发每个学生的学习积极性和兴趣。 5.为了保持竞赛的可比性，我们要对小组进行适时调整。这种动态管理有利于保持各组的相对同质性，维持学生参与竞争的进取心和积极性。 （二）学习小组长的选拔 1.定位。小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，不仅要切实对本组的所有同学的学习负责，为同学任劳任怨地服务，还要在服务大家的同时不断提升自己。所以，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。 2.选拔的标准。（1）严于律己，以身示范。学习小组长要时时刻刻严格要求自己，处处以身示范，在小组内起模范带头作用。（2）学习成绩要优秀。小组长作为一个管理者，必须在学习上能够起到带头引领作用。（3）要有很强的责任心、组织协调能力与集体荣誉感。一个优秀的小组必然有一个责任心、组织管理能力、集体荣誉感较强的小组长。只有这样才能带动组员建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共。（4）要有强烈的创新意识以及发现问题、提出问题的能力。 二、课堂合作学习――构建小组的核心管理内容 （一）讨论要求 组员应在小组长的组织下，全身心地投入到学习中去。 1.讨论的时间要求要具体，内容要明确，指导学生要准确到位。 2.学科组长根据导学案的学习目标布置学习任务，并组织组员分层讨论、依次达标，从而使每一个学生都感受到学习成功的快乐。 3.要求全员主动参与讨论，杜绝信口开河的假讨论和不讨论。 4.课堂问题展示的形式应灵活多样。如可以口头展示，也可以书面或黑板展示等。 5.展示要有规范要求，如口头展示声音要洪亮，黑板展示书写一定要认真，字迹要工整，步骤要规范。 6.展示的内容可提前公布，但不能指明由谁展示；展示要顾及每个层次的学生，面向全体，决不能把课堂变成某些学优生的天地。 7.教师要对学生课堂展示的内容有设计，使展示的内容具有典型性，能突出重点，解决难点，体现展示的有效性。 8.在部分学生展示时，其他未到黑板前展示的学生要认真修订自己的导学案，使全体学生在展示环节都处于全身心投入的紧张学习状态。 （二）对课堂展示内容的点评 1.学生应对展示内容进行点评拓展，并在点评时关注结论的生成过程。每个学生在点评结束时都要问一句：“这个问题同学们都明白了吗？有问题的同学请举手，谢谢。” 2.教师应在点评过程中进行即时评价，并在点评的最后对问题进行拓展、延伸，对知识进行深化、提升。 3.教师和学生都要对每个展示的学生和小组及时进行评价。具体来说，一要评知识，二要评情感态度，三要评过程方法、肢体语言。每节课学习班长和教师都要对学习小组进行总结性评价，然后评选出最佳表现个人和最佳学习小组，并予以加分。 4.下课前五分钟要对讨论的结果予以灵活点评和总结。点评内容可以是学生的主要观点、发言中的闪光点，也可以是学生思考的角度。这样可以提高学生对别人发言的内容的注意力，使学生善于发现自己的不足并吸取别人的长处。 三、小组评价机制――构建小组量化评比机制 1.课前评价。任课教师应根据完成导学案的情况给每个学生打出A、B、