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多媒体技术在高三化学教学中应用 　　[摘要]多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛，它正逐渐影响着教育教学观念，改变教育教学模式。本文分析了将多媒体技术应用在高三化学复习课中的作用及收到的效果。 [关键词]多媒体技术 高三化学复习 效率 高三化学复习是一项促进学生系统掌握化学知识，培养和发展学生学科能力、提高学生综合素质的系统的教学工程。为了增强复习的针对性和有效性，更好的培养学生的能力品质，提高复习效率，我在化学复习课上，充分利用多媒体技术，收到了较好的效果。下面我结合自己在应用多媒体辅助教学中的教学实际，谈几点粗浅的体会。 一、利用多媒体技术帮助学生整理知识，构建知识网络 高三化学复习课涉及的知识内容多、能力要求高、系统性强。 而总复习的主要目的是帮助学生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化，对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统。将多媒体技术应用到化学总复习中，帮助学生归纳、整理知识，理顺脉络，使繁多的知识条理化和系统化，并形成牢固的知识框架结构和学科知识体系，这样才能使学生所学的知识融会贯通，达到启迪思维，开发智力，将知识内化为能力的目的。例如在各元素族复习完以后，教师和学生共同编织“四个理论与元素族关系”表。把中学无机化学部分总结在一张投影片上，这也符合“薄―厚―薄”的教学方法。 二、利用多媒体技术，精心选编试题，控制难度，提高练习效率 高三复习课中除了重视“双基”落实，还要提高学生的解题能力。从近几年的“综合能力测试”试题来看，各相关学科复习教学的深度和难度相对有所降低。新高考明确侧重基本概念、基本理论、基本方法和主干知识的考查，其中Ⅰ卷主要考查基础知识，Ⅱ卷主要考查能力，在20%的难题中不是知识的偏、深、怪，而是能力要求高。 因此在复习备考时，我们不能一味的依靠征订的各种教辅资料，搞题海战术。而应针对学生的实际情况，选择中等难度的例题和习题进行复习。比如，我所带的班级有重点班，也有普通班，所以我平时在教学时，利用多媒体选编不同难度的习题，这样可以根据教学的实际情况进行调整，确定适合大多数学生的不同类型习题进行精讲，精练。选择历年高考的经典题和知识归类题，改编、精选各地诊断试题，进行针对性练习，以适应不同学习水平的学生，让每一位学生通过自身努力后都能得到发展。 在化学计算教学中需要培养学生的思维能力和解决问题的能力。使用投影，让全体学生在胶片上解题，然后让学生拿着胶片放到投影片上讲解，可展现学生的发散思维和创造思维，获得一题多解的好方法，使全体学生受益，同时严格规范解题步骤，从中纠正某些学生学习不严谨的现象。 三、利用多媒体技术再现实验过程，巩固基础知识 中学化学实验在化学教学中具有非常重要的地位，是高考的重要内容。对于化学基础实验的复习，知识零散，仪器繁多。但是高三复习时间有限，教师难以把大纲中所有要求掌握的实验中涉及到的仪器、装置都一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一遍。传统的复习方式是教师带领学生将所做过的实验在口头上过一遍，就组织学生进行大量的习题训练和讲评，既花时间，又缺乏实效性。 若利用播放录像、光盘或多媒体技术，再现实现装置、实验过程和现象，不但提高了课堂容量，还有利于比较、加深记忆，达到温故而知新。 我校正积极运用多媒体技术优化化学实验教学，发挥多媒体优势，建立实验复习课教学模式，使多媒体的直观性、生动性与传统教学方法有机结合，以提高学生的综合实验能力。 四、利用现代教育媒体的模拟功能，突破课堂教学的重难点 化学概念、原理大多数较为抽象，物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此，单靠语言和文字的描述，学生较难理解。通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。例如在复习”电子云“这一概念时，在教学软件中建立一个氢原子核外电子运动特点的微观模型，使复杂、抽象的电子运动情况一目了然地展现在学生面前，使学生认识到核外电子的运动虽然没有固定的轨道，也不能描绘出它的运动轨迹，但还是有规律可循的。又如，在《盐类的水解》的复习过程中，学生对强碱弱酸盐CH3COONa的水解过程以及溶液呈碱性的原因难以理解，但通过计算机用Flash软件制作的动画：CH3COO-与水电离出来的H+结合，生成CH3COOH和OH- 的过程微观模拟，可形象、生动地将盐类的水解过程呈现出来，为突破教学难点起到了重要的作用。 五、利用多媒体技术，加强教学的交互性 我校已在校园网上建立了各学科的教学网站，开辟了BBS论坛、在线交