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多媒体教学课件开发和设计 　　摘 要：在设计制作多媒体课件时大部分程序员都会选择Authorware来进行开发。多媒体课件的制作选择Adobe公司的Authorware7.0来完成了应用于《计算机网络》的多媒体教学课件。在课件中运用了FLASH MX、IBM 网页制作大师完成了其中图标和部分动画的制作。 关键词：计算机辅助教学 计算机网络 Authorware7.0 绪论 随着计算机的日益普及， 2012年7月19日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在北京发布了第30次《中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示，在宏观上的各项数据均保持快速增长的速度，截至2012年6月底，中国网民数量达到5.38亿，互联网普及率为39.9%。2012年上半年网民增量为2450万，普及率提升1.6个百分点。 随着互联网在我国的不断发展壮大，将会有越来越多的人学习使用或正在使用计算机网络。在此基础上，设计并开发了《〈计算机网络〉多媒体教学课件》。通过CAI模式，我们的教学活动可以处于一个高效、互动的水平，可极大的调动学习者的积极性。 第二章 开发计划 随着信息时代的到来，社会信息化和信息社会化已经不可避免。在信息时代中，人们对信息的需求越来越高。通过怎样的学习方法才能用比较少的时间学会所要学习的知识，通过怎样的学习方法才能牢固掌握一定知识并能基本运用？在我们校园里，虽然计算机的普及程度很高，但是很少有整体运用计算机的多媒体功能到日常的教学活动中的。一个原因是我们对多媒体教学课件的认识不够，另一个原因就是没有一个可行的计算机辅助教学软件。 第三章 软件概述 3.1 计算机辅助教学（CAI） 计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）是一种完全新颖的教学方法，它的主要特点是： 交互性是指学生与计算机之间频繁的直接通讯活动，由于CAI采用的是人―机对话的交互式教与学的问题，教学形式是单独的，即是针对每一个人的。 个别化是指按照学生的个人特点进行因材施教，即学生可根据个人时间、要求、基础安排自己的学习计划与进度。个别化包括三点：自定步调（学生掌握着控制学习进度的主动权）、难度适宜（能根据学生当前知识水平，选择性的学习自己所能理解的知识内容）、适应个性（不同个性的学生常常有不同的学习风格）。 课件（Courseware）是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和 教学内容的计算机软件。无论哪种类型的课件，都是教学内容与教学处理策略两大类信息的 有机结合。 3.2 多媒体简介 随着科学技术的发展，传统的教学媒体如黑板、教科书承载信息的种类和能力都十分有限，远远满足不了现代教学的需要。随着电子技术的发展，出现了大量媒体，如幻灯、投影、录音、录像等，这些媒体承载信息的能力大大提高，已被广泛应用于教学领域，但这些媒体也在一定程度上存在各自的弱点，如幻灯投影不易表现事物的运动，电视录像缺乏灵活的交互功能，不能实现人机对话，更谈不上智能化。多媒体计算机有取众之长的优势，可以将多媒体信息集成于一体，而且有极灵活的交互功能，代表了教学媒体发展的方向。 教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。所以，从教育心理学角度看，运用多媒体手段对提高数学课堂时效肯定大有裨益，其突出的作用，正在逐步被人们认识、理解、接受和应用。 随着计算机技术的不断发展、多媒体教育软件的迅速增多和计算机教育的进一步普及，计算机技术作为教育技术在教学过程中的应用越来越引起教育界的重视，成为教学手段现代化改革的一个重要方面。 第四章 框架设计与关键技术 4.1框架设计 本多媒体教学软件在各章节框架结构可通过图4.1说明： 图4.1多媒体教学软件在各章节框架结构 “fir”窗口为第一章框架，“1”窗口为第一章第一节框架，“1.1”窗口为第一节中知识点的框架。（其它章节的框架结构类似）。其中主要运用了群组图标来存放下一框架，导航图标来控制各种图标执行，框架图标来进行结构布局。 4.2背景声音控制 多媒体软件一般都包括片头（序幕）、正文和结束，在开始和结束部分我们都习惯用来显示我们所开发软件的主题、开发者的信息等，不管我们采用动画方式、还是静态画面，为了增强吸引力，我们都会配以相应的背景音乐。控制声音的播放设计关键步骤如下： 1.引入一个“digital Movie”图标命名为“片头”，用鼠标双击打开图标，在该图标内加入作为片头的视频