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多媒体提高小学低年级识字教学效率例谈 　　摘 要：在小学阶段，识字教学是语文教学的重头戏之一。特别是在低年级，很多课时的教学内容都是围绕识字教学展开的。就有关识字教学这方面的实践和体会，提出并证明了“多媒体有利于提高低年级识字教学的效率”。通过多彩的画面和美妙的音乐可以激发学生的识字兴趣；多媒体提供了丰富的图像使字义领会化难为易；多媒体技术有助于强化汉字书写。同时也归纳了在识字教学中使用多媒体的多个注意事项。 关键词：多媒体；识字教学；兴趣；图像 在小学阶段，识字教学是语文教学的重头戏之一。特别是在低年级，很多课时的教学内容都是围绕识字教学展开的。所以，如何优化识字教学，为学生在中、高年级的语文学习打下一个坚实的基础，对学生的终身教育都是大有益处的。 低年级学生在识字方面没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性，而传统的字词教学对他们来说有些枯燥，而且效率低，学生遗忘也快。多媒体技术为学生的识字学习提供了一个崭新的平台。多媒体技术借助声、光、电等现代技术，使原本单一的教学内容生动形象地展现出来，那色彩明丽的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，无不强烈地冲击着学生的视角，深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，有主动记忆的愿望，记忆效率也明显提高了。下面列举几个例子，谈谈如何运用多媒体技术提高识字教学的效率。 一、通过多彩的画面和美妙的音乐，激发学生的识字兴趣 在识字教学中，学生是否集中注意力识字，将影响学生的识字效率及识字效果。一般而言，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。多媒体技术采用动画的形式把学生的注意力很快集中于所动的画面中，克服了分散所带来的不良影响。例如，在教学《太阳、闹钟、小鸟》一课中，课件一开始，屏幕上便展示了动态的画面：小朋友芳芳，走到大家面前作自我介绍。这一动态画面的出现立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快、更好地进入到学习状态中，而传统的黑板板书则没有这样的效果。 又如，在《大海睡了》的课件中，等引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，大海轻轻地起伏着。在画面切换的同时，配以优美的背景音乐：童声朗读《大海睡了》（反复两次）。在这个过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面将学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如：浪儿、抱着、背着等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣。 二、提供了丰富的图像，使字义领会化难为易 作为小学生，受年龄特点和认知能力的限制，以具体形象思维为主，对一些新奇的、活动的事物较易感知，而对结构复杂的字、含义深刻的词语，抽象的文字叙述以及事物之间的本质联系等在感知上存在一定的难度，感觉太模糊、太遥远了。利用多媒体教学，能提供充足的直观感性材料，开阔学生的知识领域，把抽象的知识或道理形象化，让学生充分地感知，从而突破教学难点，发散学生的思维。多媒体教学形象直观，可以把教学内容化繁为简、化虚为实，使抽象的事物变得形象具体，突出教学的重点和难点。 多媒体为识字教学提供了丰富的图像，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。例如，在《识字4》的教学中，涉及了较多的昆虫，而一年级的孩子由于知识面有限，对一些昆虫一知半解甚至闻所未闻，这时候，直接出示这些昆虫的图片可以让孩子直观地认识它们，了解它们的生活习性。再比如“分”字，制作动画一刀把西瓜切成八份，这些动态的画面，使学生悟出了中国汉字的一些造字方法，很容易地理解了字义并记住了字形，把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易感，降低了学生初学汉字的难度。对合体字的各构成部件，用不同的颜色对比显示。如：江、村等字，部首是红色的，鲜明的色彩，强烈地刺激着学生的感官，突出了汉字部件及其部位，较早较好地让学生感知了偏旁部首的概念。学生很快学会了利用部件识记合体字，而不是一笔一笔的零星记忆，这就简化了儿童识字的心理过程。 三、运用多媒体技术，强化汉字书写 在识字教学中，让学生掌握汉字的间架结构和笔顺规则，并进行正确、美观地书写也是一件有难度的事，这部分内容如果有多媒体手段的帮助，也将达到事半功倍的效果。多媒体技术信息反馈及时，能将汉字的部件和笔画不断移动变化，把学生在写字时可能出现的问题一一罗列展示，有利于指导学生把字写正确、写美观。 在利用多媒体技术进行范写时，屏幕上出现较大的田字格，教师可根据需要调控在田字格中“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。书空完毕，田字格中出现的是笔画形状准确、布局合理的范字，右边是同步显示的该字的笔顺。这种比传统书本、小黑板字样更清晰、对比更强烈的范例，使学生一