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如何充分发挥朗读在农村初中英语教学中作用 　　摘要： 来自少数民族贫困农村地区由于缺乏现代化的教学手段和教学设备，英语课堂往往比较乏味；学生英语基础薄弱，对学习英语的兴趣较淡，部分学生甚至导致厌学情绪。怎样才能利用目前有限的资源来提高英语教学效果，提高学生英语成绩，笔者在教学中进行了一些有效的尝试：朗读是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，是克服当前农村初中学生的“哑巴英语”的金钥匙。 语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。【1】 一、存在问题及原因 在农村英语教学中，很多学生读英语时声音很低，口齿不清或只会默读，而不会、不愿或不敢朗读英语，到初二、初三时英语成绩下降明显。主要原因有1、学生的语音基础薄弱，不会认读音标，不能根据拼读的规则读出简单的单词。2、学习心理障碍，有些性格内向，羞于大声开口朗读；有些缺乏信心，怕招致别人的笑话。3、由于初一时不读、或少读、不背，导致学过的单词、短语认不得，不会读，到了初二、初三由于大量的单词不会读，而使有的同学对学英语信心不足，成绩下降。 二、充分了解英语朗读的作用 朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读能够提高听力、口语水平；克服农村初中生学习英语中普遍存在开口难的问题，大声朗读可以消除羞怯心理，让人自信。朗读能够提高理解能力，能够培养学生语感，可以增强学生记忆力，同时可以提升英语写作水平。在英语教学要通过朗读，唤起学生对朗读的兴趣，养成“天天读，大声读”的习惯，为今后的英语全面发展打下良好的基础。 三、掌握朗读的基本要素。 学生通过跟读单词、句子、对话或短文，听录音去模仿句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧。 1、爆破音技巧 爆破音是指发音器官在口腔中形成阻碍，然后气流冲破阻碍而发出的音。这些音有6个，即/p/， /b/， /t/， /d/， /k/和/g/。但在某些情况下，发爆破音时，气流不必冲破阻碍，而只是发音器官在口腔中形成阻碍，并稍做停顿，这样的发音过程叫”不完全爆破”。 （1）6个爆破音中的任何两个音素相邻时，前者发不完全爆破音，后者则要完全地进行爆破。如： This is a black dog. （2）6个爆破音在，/W/， /T/的前面时不完全爆破。如： Do you know that Chinese girl？ （3）6个爆破音爆破音在/m/， /n/， /l/， /s/的前面时不完全爆破。如： Li Ming is a good monitor. 2、连读技巧 连读的音节一般不重读，只需顺其自然地一带而过，不可以加音，也不可以读得太重。如：not at all这个短语。连读时听起来就像是一个单词。 （1）在同一个意群中，相邻的两个词，前者以辅音音素结尾，后者以元音音素开头，往往要拼在一起连读。如： I will find out which is a right actor. （find和out， is和a， right和 actor都可以连读） （2）在同一个意群中的两个单词，如果前面的单词以r或re结尾，后面的单词以元音音素开头，则r或re要发/r/音，并与其后的元音音素相拼。 3、重音技巧 （1）单词重音 同一个词形重音在第一个音节是名词，而重音落在第二个音节却是动词，如“ record（名词）”，“ record（动词）”。 单词重音也存在于复合名词和含相同词形的短语中，如”‘grandfather “和” a grand ‘father” ，然而他们的单词重音是不同的，前者重音在第一音节，而后者却落在第二个音节.而且其含义也各异，前者指祖父或外祖父，后者指一位伟大的父亲。 重音的变化也存在于同一个短语，但重音的不同产生不同的意义，例如， old ‘girls（老太太） ‘old girls（老同学） （2）句子重音 据你要表达的意思来决定。如说一个句子就可以根据不同的表达意向有不同的读法。例如 Kate has a pen.这个句子，当重读Kate时，表示强调的是Kate而不是别人；当重读has的时候，强调的是Kate“有” ； 当重读在a的时候，强调的是Kate有一支不是两支三支铅笔；重读pen时，就强调Kate有的是钢笔，而不是其它笔。 （3）节奏 英语的节奏依赖于重音与非重读音的交替变化。每个英语句子中所出现的一系列音节都有轻重，长短，快慢等有规律的交替现象。