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多元互动让语文课堂焕发生命活力 　　语文是一片充满情感的天空，课堂中充满了快乐的因子。小学语文课堂中有效地实施“愉快教育”能激发这些快乐因素，使学生健康、快乐地成长，能有利于提高教学质量。 《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这为我们语文教学提供了正确导向。长久以来，我们的教育往往只重视知识的传授，而忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养，以致我们的许多学生能够应对各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。其实语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。现代教育要求我们必须创设一种环境，有意识地让学生在实践活动中感知、感悟和体验，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力，如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展，去建构新型的课堂，让语文课堂充满生命活力，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界！ 一、创设生动有趣的情境，让语文课“活”起来 著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。创设生动的教学情境，让学生在快乐的情境中学习，我在语文课堂教学中，力求做到让课堂变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如我在教学苏教版第七册《九寨沟》这篇文章，这是一篇介绍旅游胜地的文章，我想方设法对教材进行新的处理，设计别具一格的导入新课，把学生带入情境，为整堂课营造了良好的学习氛围。在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来欣赏一下。”接着播放九寨沟的录象，学生们在看时，都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的美景，看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在太美了。”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”……此时，我趁热打铁，“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览九寨沟，好吗？”同学们无比兴奋地说“好”。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，我充分运用多媒体进行教学，变枯燥乏味抽象的内容融入直观教学中，学生学起来觉得生动有趣。那一次的教学我和我的学生们连下课的铃声都没听见，完全融进了九寨沟美丽的风景中去了。教学实践告诉我们，学生在轻松、活跃、融洽的课堂气氛中去学习，定会取得较好的效果。总之，要让语文课堂充满活力，就一定要让它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分动起来，学得有滋有味、有声有色，学生才会被吸引，他们的学习兴趣也才会被激起。这样的教学才更能激发学生的灵性，更能开启学生的学习之门。 二、调动学生的求知欲，让语文课“活”起来 新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。有句话说得好：听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。如在教学《比尾巴》一课时，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自己学习课文，（把六种动物身子与尾巴的分割图片分别发给12位学生，其他学生朗读课文，当读到“谁的尾巴长”时，拿长尾巴的学生上台，当读到“猴子的尾巴长”，拿猴身子的学生上台，拼合成一个整体，其它几种动物分割整合游戏的做法依此类推。）电脑画面：（给没有尾巴的牛、狗、鱼加上相应的尾巴）先出示没尾巴的动物，让学生再加上尾巴。最后每人发一张印有没尾巴的牛、狗、鱼的图画，让学生添出相应的尾巴。引导学生提出问题，师生共同编出一首儿歌：谁的尾巴细？谁的尾巴卷？谁的尾巴好像一把扇？牛的尾巴细，狗的尾巴卷，鱼的尾巴好象一把扇。把找到的问题答案用直线划出，不理解的地方打上问号标出。自学时要求学生做到动口读、动手划、动脑想。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”因此，课堂教学中只要充分调动学生的求知欲，让学生在全方位参与学习，就能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 三、开展多种形式的朗读活动，让语文课“活”起来 开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来，小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的