如何打造高效、有活力课堂.docVIP

如何打造高效、有活力课堂 　　摘 要：高效课堂应该是实实在在的课堂，要尽量做到让学生在短短的一堂课里学到更多的知识，更多的方法，逐步形成更好的学习习惯。深入理解教材，创造性的使用教材是打造高效的、有活力课堂的基础。关注学生情感，学有活力才能打造出高效的、有活力的课堂。与生活紧密相连才能打造出高效的、有活力的课堂。 关键词：高效课堂 活力课堂 情感教学 生活教学 高效课堂应该是实实在在的课堂，要尽量做到让学生在短短的一堂课里学到更多的知识，更多的方法，逐步形成更好的学习习惯，让他们的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和发展。而有活力的课堂则是高效课堂的前提。我们要不断探索、不断创新，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力。 一、深入理解教材，创造性的使用教材是打造高效的、有活力课堂的基础 教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学内容。为了体现新的教学理念，备课时，我们要根据学生具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，安排最佳的呈现形式。 例如冀教版三册数学《吨的认识》，在感受1吨时，由于学生对1吨有了一定的了解，知道1吨=1000千克，也知道大约40名三年级学生的体重是1吨，但却没有在头脑中建立起1吨的表象。这就需要教师从实际出发，开发课程资源，想办法让学生建立起1吨的概念。因此，我让学生互背，感受同桌的体重，我班的一个小个子说“同桌太重了。” 一个体型较胖的学生说“同桌太轻了。”还有的说“被同桌压得我喘不过气来。”“压的要趴下了。”这是我觉得时机成熟了，有了背的体验，便让学生结合40名学生的图片想象1吨背得动吗？老师背得动吗？举重运动员背得动吗？（课下做了调查举重运动员的最好成绩）从而感受1吨真的很重。 此外，为了更好的建立起“吨”的表象，我为学生出示文字：“这是我国捕获的一头重40吨的鲸，有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。他要是张开嘴，人站在他嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在他的嘴里看书，还显得很宽敞。”这样图文并茂，学生很好的体验到了鲸的巨大无比。（这段文字是九册语文书《鲸》这篇课文中节选的） 为此，教师只有在对教材充分理解的同时，才能把教材当作活的资源来用，才能创造性地使用教材，才能用数学的魅力去感染学生。才能打造出高效的课堂。 二、关注学生情感，学有活力才能打造出高效的、有活力的课堂 我们知道，完整的学习过程在使学生获得必要的基础知识和基本能力的同时，情感、态度、价值观都能得到发展。因此，在教学过程，要针对不同学习内容把数学教学置于广阔的生活背景，把小课堂与大千世界联系起来。 片段一：课件同时出示两幅关于限重标志的图 我没有问谁知道这个限重标志什么意思？而是提问：“现在，你想对司机叔叔说什么？”同一个问题，教师只是换了一种表达方式，便看到课堂上学生纷纷举起小手，抢着回答“司机叔叔，不要装超过20吨的货物过桥。”“司机叔叔，不要装超过20吨的货物过桥，会掉河的。”“司机叔叔，不要装超过6吨的货物过桥，会有危险的。”不难看出，这些答案既有老师想要完成的知识目标，又夹杂了孩子们的单纯、率真、可爱，以及对生活中数学知识的认知。 为了让学生更好的掌握对吨这个质量单位的理解、应用，以及与长度单位的区别。我没有采用传统的讲授法。而是出示了一篇可笑的日记。 片段二：欣赏可笑的日记 2005年 12月6 日 晴 我是一名三年级学生，身高130吨，体重30厘米。今天早晨吃了一袋125吨的方便面，背起2克重的书包来到学校。老师检查我的作业： “1个鸭梨200吨”，“3吨铁比3吨棉花重” 写下了“可笑”二字。 学生一边读一边哈哈大笑。我问他们：“你们会不会也写出这样可笑的日记？”学生齐答：“会！”“那怎样才能不写出可笑的日记？”我紧接着追问，“多动脑筋。”“不马虎。”“多调查。”“认识克、千克和吨。”“认真检查。”……孩子们认真地回答。 以上两个片断，教师给学生空间去体验去感悟，有交流，也有倾听。用发展的眼光看，我们的孩子更需要情感。因为一篇可笑的日记在留给孩子们笑声的同时，留下更多的是启迪。愿我们的课堂再多增添一些活力。 三、与生活紧密相连才能打造出高效的、有活力的课堂 学生学习的过程不是被动的吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与、丰富生动的思维活动。因此，学习活动强调身体性参与，强调用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。 在《吨的认识》这节课教学前，我让学生通过多种途径（上网、查资料、调查）搜集了许多生活信息。例如： 调查举重运动员谁在什么比赛中，挺举或抓举举起了多少公斤。（让学生感知举重运动员也举不起一吨，从而感受到1吨很重） 调查1筐苹果大约重多少千克。（