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实施卓越教育 重塑教育自信 　　摘要：教育在倍受重视、关注、批判的同时，已然令人们对教育产生信心的缺失。实施卓越教育，就是回归教育育人的本质，还原因材施教要义，回应个性发展呼唤，重塑教育自信。这条路或许充满艰辛、孤独、质疑，但作为有追求的教育者，我们理应坚守，以免迷失于教育。 关键词：教育自信；教育本质；不断创新 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）33―0144-03 当下，教育者逐渐困惑于教育期望、教育目标与教育本质、教育效果的冲突、悖离；受教育者越来越质疑于教育的文凭升学作用之外的价值，这都反映出教育自信的缺失。教育自信，就是坚信教育目标的正确性、教育措施的科学性、教育过程的规律性，简而言之，就是清晰地知道我们要把孩子培养成什么样子，更重要的是我们坚定地相信可以把孩子培养成什么样子。相信我们的教育行为是科学的、合理的，心中有数、心中有底、胸有成竹。 一、教育自信的缺失 无论是家长的教育金钱投入、精力投入，教师搞的题海战术、全面讲授，学校搞的疯狂补课，恐怕正反映着教育的不自信，教育仿佛成了未知的赌博，赌注是学生的青春甚至终生、家长和老师的心力，而结果却是未知数。在这样的赌博中，学生自我意识的封固也就不足为奇了，又何谈自我教育的梦想，他们不知道接受教育的真正价值，把学习混同于知识掌握、试卷得分，他们听话但不佩服甚至都不清楚为什么上学。这反而简单了：上学是天经地义的事，考试是避不开的劫，上大学是必须的追求……于是，我们发现他们出奇的“勤奋、努力、刻苦”，却不知道未来。他们本来应该是鲜活的、多样的，充满可塑性、可望性，是未来的希望。那些“信誓旦旦”的家长和老师：你真的是为他好吗，真的可以让他好吗？ 教育自信的缺失原因是多样的，重要的一个即是受市场经济意识影响的功利主义、急功近利和未来主义思想。急功近利更在意立竿见影，这种思想的短视性极具破坏力，比如经济发展中的环境破坏、盲目拆建，映射到教育中，各种“教育”特训班遍地开花，广告中更有雷人的“一天提高20分”。只顾现在，不管将来。他们相信现在牺牲的，将来到高中、到大学、到工作中可以再看、再学、再补。只是，青春一去不复返啊。与前两者不同的是，未来主义对个人乃至世界的发展充满美好的妄想，他们片面地相信明天一定会更好，他们一切都为了孩子的明天，并且明天一定会因此而更美好。与关注终身发展不同，未来主义喜欢给自己和孩子画饼充饥，进行伪理想教育。功利主义、急功近利、未来主义让人们见识了付出不一定有回报、一时之快留下无穷后患、太阳每天都是新的但不见得更好，于是迷惑、否定、无措纷至沓来。普通民众倒也罢了，就连研究教育、实施教育的教育者也逐渐在一路失望中信心丧失殆尽，理不清头绪、辨不清方向。 而更为重要的是教育者自己缺乏对教育的深入研究和不断创新，把教育窄化为教学，把育人混同于育分，把教育科学弱化为教学技术。学校没有教育布局，教师没有教育理念，学校只是教学的地方，教师只是传授知识的人。在这样的学校中，各项工作也都开展，但由于缺乏教育灵魂的支撑，各种教育行为随机而为、随性而做、随令而动，根本无力回答为了什么，能否达成的问题。教育自信首先是教育者的问题，在前文提及的思潮舆论背景下，我们更应该有众人皆醉我独醒的魄力、毅力、定力，应该清晰地知道教育的本质、目标、价值，审慎地研究教育措施，建构起系统化的学校教育体系，这样，我们的教育行为才能施之有理、行之有道、论之有据、撑之有魂，我们才会有信仰、有信念、有信心、有底气地开展教育。 二、实施卓越教育 教育的本质是育人，是让人实现自我价值，也就是创造每个人出彩的机会。在诸多教育内涵中，让每个受教育者认清自我、规划自我、完善自我、成就自我应该是我们奉行的圭臬。卓越其实不是鹤立鸡群，不是超凡脱俗，而是人尽其能、人尽其才、人尽其贤，不是人与人的比量，而是人与自我的参照。做属于自己的梦，成属于自己的事，享属于自己的幸福，是开放，是包容，是多样，是个性，这样的教育才是真正的教育，这样的社会才是有活力的社会，这样的民族才是有持续创造力的民族。 就高中教育而言，卓越教育不是考取清华北大、诞生知名校友，而是为每个学生的终身发展创造条件，打开心门，积聚力量，奠定基础。让学生在认清自我的基础上规划自己的人生，借助高中教育向成就自我迈进一步。之于高中卓越教育而言，学生自我意识的觉醒是当务之急。缺乏自我意识，就不知道我是谁、我在干什么、我要干什么、我的责任何在。而自我意识的觉醒，关键在于自主意识、自主能力、自主精神的培养，这要求学生学会独立、学会主动、学会选择。 以卓越教育布局学校教育，我们可以建构起由卓越德育、卓越美育、卓越体育和卓越教学支撑起的卓越教育体系，从而真正实现海阔天高