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实现现代信息技术和物理课程有机整合 　　《基础教育课程改革纲要》要求：课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”。随着计算机硬件、计算机网络与现代教学设备的飞速发展，信息技术在物理教学中扮演了重要的角色，很大程度地提高了教学效果，优化了教学过程，促进了物理新课程的改革。 一、Powerpoint在教学中的应用 目前Powerpoint在课堂教学中已得到了普遍使用，因它有易掌握、费时短、见效快的特点，可以根据课堂教学的需要制作文本、图片、声音、视频、动画相结合的演示文稿，达到渲染气氛、创设情景、使课堂教学生动活泼、激发学生求知欲的效果。教师在制作和应用Powerpoint教学的过程中，还要遵循多媒体选择和组合的原则，才能取得更好的效果。 （1）目标性原则：在教学中采用各种各样的教学手段，其目的是为了实现教学的最优化，更好地完成教学任务，提高教学质量和教学效率。在应用Powerpoint教学过程中要围绕教学目标，文字、声音、图形、视频、动画的选用要恰到好处。要避免“为用技术而用技术”，将“课本搬家”、从人灌到“机械电灌”，这不利于学生发展。 （2）多感官配合的原则：实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。学生通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听讲强得多。Powerpoint具有多媒体的教学功能，因此可以适当选择图形、声音、视频、动画，来调动学生利用各种感官参与学习活动。 （3）参与性原则：在教学过程中，必须充分调动学生的学习积极性，活跃师生之间的双边活动，使学生积极参与到教学当中，这就要求制作Powerpoint讲稿时应考虑新颖性和趣味性，同时应围绕相关内容设计一些问题或讨论题，供学生讨论分析。切不可将解决问题的过程通过幻灯片一幅幅播放，这样学生就失去了独立思考的机会，缺少师生之间的交流。 二、动画课件在物理教学中的应用 目前各种动画课件在物理教学中发挥着重要的作用，普遍被教师与学生所接受。但在教学过程中往往产生一个误区――用动画课件替代真实的物理实验。学生在真实的实验中不仅学到许多物理知识与科学探究方法，而且因为实验的真实感和客观性，学生在情感、态度和价值观方面也得到熏陶。 计算机具有强大的人机交互的显著特点，这是任何其他媒体所没有的。在物理教学过程中，恰当地运用教学课件对有些物理问题的理解与解决也能起到事半功倍的效果。下面介绍两种常用的教学软件在物理教学中的应用。 1.用Flash动画制作平台。 时下在网络上风靡的Flash动画非常适合应用在物理教学中，它具有交互性强、容量小、易移植等特点，成为当前课件制作的主流软件，特别适合于制作单个独立的小课件，这类物理课件网络资源非常丰富。 例如“游标卡尺的原理与读数”是教学的难点，靠实物模型或教师的板图很难讲清。用Flash动画制作的游标卡尺有10分度、20分度、50分度，动画可以适当把重点部分放大，并任意滑动，交互性极强，课堂教学效率能得到明显提升。 2.物理仿真实验平台。 “物理仿真实验平台”是基于计算机的教学应用软件，教学过程中，教师根据所要研究的问题，选择特定的环境与研究对象，后由计算机根据物体所遵循的物理规律进行计算，由初始的条件，自动生成变化的过程与结果。由于“物理仿真实验平台”既能创设情境又能让学生主动参与，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的物理过程变得直观、形象。“物理仿真实验”虽然不能替代真实的物理实验，但有些方面应用仿真实验反而优于真实的物理实验。它可以建立理想的物理模型，如“光滑”“无空气阻力”“完全弹性”等；任何数据可以及时测定，如速度、加速度、电量、磁感应强度等；可以模拟一些无法完成的实验，如带电粒子在电场、磁场中的运动、天体的运动等；仿真实验虽然是“仿真”，但它也能培养学生的物理实验能力，如恒定电流实验，学生在实验前通过模拟实验进行练习，搞懂实验原理、方法、步骤等。仿真实验平台不仅是课堂教学的工具，更是学生自主学习的平台。 例如，回旋加速器是高中物理教学中的难点，平时的教学也只能通过理论分析或图片展示。应用仿真物理实验平台制作的回旋加速器课件交互性强，可以任意改变电场的电场强度与磁场的磁感应强度，让学生观察在不同电场强度与不同磁感应强度中的粒子的运动特征。通过该课件，学生很容易理解回旋加速器的原理，理解粒子加速的能量为什么与加速电压无关，而与磁场的磁感应强度有关。 三、网络环境下的教学思考与实践 随着网络技术和信息技术的飞速发展，在网络环境下改革课堂教学的模式，创设最佳的学习环境，培养学生的科学探究精神和探究能力，应