小学中高年级语文作业有效设计调查探究.docVIP

小学中高年级语文作业有效设计调查探究摘 要：长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，实行“一刀切”，这是不符合学生个体的成长规律的。鉴于此，有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，改变传统的思维模式，促进学生的成长。作业的布置应凸显因材施教，突出层次性；内容丰富，突出开放性；注重形式，突出多样性；评价合理，突出多元性。 关键词：调查问卷；教师鼓励；乐于作业；形式多样 语文作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。 教师在设计语文作业时存在着一些问题。比如，有些教师没有认真思考，布置作业就出现这样的情况：漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业；目标失度。当前语文作业数量失控，让学生实际收益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴趣。 为了解中、高段学生语文家庭作业现状，我以我校三、四、五、六年级为对象而展开调查研究。在研究过程中，共发放学生问卷101份，回收问卷101份，其中有效问卷101份。通过统计分析，我了解了作业的现状、发现了开展该课题的有利条件，认识到实施中会遇到的问题。 调查结果表明，我校小学生目前的语文作业现状并不容乐观。主要表现在： 一、学生缺乏良好的作业环境 76.24%的学生作业是在自己家里完成，没有固定的房间。每一个星期里，周三和周五是下午3：20学校就放学了，周一、周二、周四是下午4：10放学，大多数学生回家后独自完成作业。 二、完成作业速度较慢 有65.35%的学生认为，教师布置的作业难度不大，有9.90%的学生认为，教师布置的作业比较容易，17.82%的人认为，教师布置的作业比较难。每天花大约一小时完成作业的学生有50.50%，花一小时以上完成作业的学生有6.93%，5.94%的学生甚至也有花上两个小时。可见学生完成作业速度较慢，有部分学生写作业时拖泥带水，做做玩玩，不够专心。 三、学生喜欢的作业形式不仅仅局限于书面，更喜欢多种形式的作业 有49.50%的学生希望是口头作业，有50.50%的学生喜欢动手完成的作业，有52.48%的学生喜欢活动性的作业，只有33.66%的学生喜欢书面作业，还有2.97%的学生还希望有其他形式的作业出现。 四、学生在完成语文作业时，在背诵和作文方面花的时间比较多 有28.71%的学生花在语文背诵作业上的时间比较多，有32.67%的学生在写作文、写日记上的时间比较多。另外，有17.82%的学生写语文抄写作业花的时间稍多一些。 五、缺乏有效督促，不能自主 34.65%的学生遇到不会做的题时都选择问父母，但是事实上由于农村经济相对滞后，目前绝大部分学生家长都选择了外出打工，在对其子女的作业辅导上根本不尽如人意，还有21.78%的学生得到老师的帮助，只有13.86%的学生是不需要任何帮助就自己独立完成，并且完成的情况较好。 六、渴望教师的鼓励 调查中得知，学生普遍希望多得到教师的鼓励和肯定。35.64%的学生希望得到教师的等级，用等级来评价自己的作业情况。23.76%的学生希望用分数来评价自己的分数，18.81%的学生希望只是用口头表扬形式来评价自己的作业。 学生厌烦机械重复的作业，渴望教师布置形式多样的作业，而不用动脑的学生也大有人在。 针对这次调查的结果，做了一些作业方面的实验，改变学生应付作业的情况，让学生乐于作业，在作业上得到真正的复习巩固。 1.利用课堂时间完成评价手册、习字册、补充习题，将这些练习在课堂上消化 一篇课文两课时，在第一课时快结束时，留10分钟给学生写硬笔习字册。第二课时结束时，留几分钟时间，将一些学生认为比较困难的题目，稍讲一下解题的思路。这样既可以解决学生在练习中遇到的一些困难，掌握解题的方法，又可以减轻学生作业的负担。 2.有针对性地布置前置性作业，增强学生对一篇课文的预习强度 首先，让学生自己预习新课文里面的生字和词语，这些生字和词语既需要掌握又需要默写。然后布置学生多读课文，在读课文的基础上进行质疑，提出自己的疑问。对这些预习作业，再上新课的时候要进行检查，并且当堂反馈。 3.减少为每一单元的检测 将检测变为读书笔记的形式和语文手抄报的形式，让学生乐于去做，形式多样。可以以学生个体为单位完成，也可以几个人合作共同完成，大家一起去复习巩固。 4.将学生周记变成绘画故事的形式 每当教师布置写日记，有的学生脸上的表情总是一脸无奈，觉得日记没有什么可写的。将纯文字的日记变成有文字有图画的形式，可以将语文的写作训练和学生喜欢的绘画结合起来，让学生写作的兴趣有