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新课标下如何提高农村初中生英语听说能力 　　摘要：英语教学的目的就是使学生掌握一定的英语基础知识和具备良好的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。随着经济文化全球化合作的发展，听说技能在文化交流中起着重要的作用，因此，在英语教学中注重听说技能的综合培养有极其重要的意义。但是，学习“哑巴英语”的大有人在，尤其是农村中学生，他们无法正确流利地使用英语进行口语会话或交际。如何提高学生的听说能力，是农村中学英语教师面对的一个难题。因此，对中学英语听说的现状进行分析，找出障碍，确定对策就显得十分必要。 关键词：新课标；农村；听说；提高 “听”是一项重要的语言交际技能，“说”是人们进行交际的基本形式，“听说”是一种耳、脑、嘴共同协作的语言训练活动，是语言交际的重要组成部分之一。听是为了理解，说是为了表达。理解和表达是语音交际的两个方面。按照神经语言的观点，听是一种输入（input），说是一种输出（output），没有输入就谈不上输出。因此，我们在对学生进行听说训练时，首先要千方百计地让学生听懂，然后再让他们在理解的基础上进行言辞表达。在外语教学中，听说是教学手段，亦是教学目的。从最近几年试行的口语考试可以看出，对中学生的听说能力的要求越来越高，所以对学生进行系统的听说能力的训练，培养学生的听说能力是十分必要的。本人根据几年来在初中英语教学中的经验，谈谈如何提高农村中学生英语听说的能力。 一、影响农村中学生听说能力的因素 1.农村英语学习观念落后 农村学生的父母文化程度普遍较低，基本上都是英盲，根本认识不到学习英语的重要性，更谈不上给孩子提供英语听说的空间和环境。他们认为学“洋话”不如学“数理化”，英语在社会生活中没有实际用途。同时农村地区普遍缺乏英语语言环境，学生在学校没有时间使用英语，在社会上没有机会实践，回到家里更谈不上用英语交谈了，这严重阻碍了英语语言的交流，在很大程度上影响了学生学习英语的积极性。 2.教学设施落后，语言环境缺乏 农村初中的英语教学在很大范围内仍旧是“一名教师一支粉笔，夹着课本进教室”的局面。教室里没有电脑、幻灯机等基本教学设备，更谈不上语音室、语言实验室等。部分学校只配备了录音机，少数学校有录音机和幻灯机等教学设备。并且学生大都居住在偏远的山区，交通闭塞，缺乏与外国人直接接触交流的机会，没有较好的学习外语的语言环境，也没法创造好的英语语言交际环境。 二、提高农村中学生听说能力的策略 1.切实抓好英语入门教学，培养学生良好的听说习惯 （1）教师在思想上要充分认识英语听说能力在教学中的重要性，要重视听说的训练 在入门阶段可采用听说领先，录音同步，边听录音边模仿说的方法，给学生形象生动的感性认识。一开始入门阶段老师就要培养学生听说的好习惯。在课堂上教师要为学生创造多听多说的条件，结合青少年活泼好动的特点，创设一些情景，如对话、小品、唱歌、游戏等，让学生用生活实际进行交际，使他们感到仿佛置身于真实的交际情景中。只有这样，学生才会逐步养成听说英语的习惯。 （2）消除怕羞情绪，培养敢听说的习惯 由于农村学生对外界的接触少，胆子小，所以在听、说教学过程中首先要消除他们害羞、怕说错、怕挨老师批评、怕同学嘲笑等心理障碍。为排除这些心理障碍，激发学生学习英语的兴趣，要设法减轻学生的紧张心情和压力，可以让学生坐着回答问题或叙说，以鼓励为主，及时肯定每一点微小的进步，对错误只做正面纠正，绝不责备，态度要和蔼可亲，以树立学生学好的信心。教学中以幽默、富于感情的面部表情和手势以及游戏、直观教具等手段，消除学生的紧张感，从而让其轻松愉快、大胆地参与谈话。 （3）注意听说的语速和质量 在起始阶段就要注意培养学生按正常语速听说英语的习惯。学生一旦在入门阶段就养成快速反应的习惯，对英语语言有较高的敏感度，以后在提高阶段就不会感到困难了，甚至有些同学会很快驾驭这种听说能力的训练。听说速度太慢，语言就不能实现其交际性；听说速度太快，学生难于听懂，就会导致学生对听说失去信心。因此入门阶段听说训练的语速要适中，这样才有利于培养学生的听说能力。 2.结合情景教学，激发学生的学习兴趣，提高听说能力 听说训练是综合性训练，它能使学生处于高度的兴奋状态，思维活跃。在理论性知识比重较大的，相对容易枯燥的词汇课、语法课上，教师更要创造性地按交际性原则组织教学活动，在进行交际性的听说活动时，要充分考虑准备和利用情景，“创设情景”，激发学生听说兴趣，使学生置身交际情景中，了解该语言在实际生活中是如何运用的。这样不仅易于学生理解，并能使其自觉或不自觉地运用所学的词语进行表达，有利于培养其在特定的情景中的交际能力。 3.积极运用英语听说技能的技巧和方法