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新课标下小学信息技术教学创新探究 　　【摘要】计算机的兴起也使得现代信息技术开始在各个行业普及，因此小学就开始开展信息技术课程，随着我国新课标教育的推出，要求每所学校都要根据授课内容、目标以及方法来制定教学课程，并且倡导创新化教学，通过自主、生活、游戏、合作教学的方法将信息技术推广到小学。 【关键词】新课标 小学信息技术 教学创新 【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0143-01 1.引言 当今社会是信息时代社会，计算机与网络在各行各业中得到广泛应用。无论是教学还是办公等等，这些都已离不开计算机。小学信息技术是一门实践性十分强的学科，其教学成为了新课程目标实现的一个极好载体，也是培养小学生实践能力和创新精神的一条非常好的途径。但是传统的小学信息技术教学过程中存在教材内容陈旧、教师过于强势的主导地位以及学生学习方法的滞后等较多不足，严重影响小学生的学习积极性和兴趣，丧失了信息技术教学作为培养学生实践能力和创新精神的重要功能。所以，作为小学教师，为了让信息技术教学适应新课程标准的要求，就务必要对教学进行创新，培养小学生对信息技术的兴趣，并使学生能够充分灵活运用计算机，从而达到提高小学生信息技术能力和素养的目的。 2.小学信息技术教学主要存在的问题 通过对教师的访谈调查以及学生的问卷调查的结果分析可以看出，目前小学信息技术教学主要存在以下问题： 2.1教师的备课不充分 教师只有很好的备课后才能将所要讲授的知识系统化的展现给学生，其重要性如同战士在战斗前的准备一般，教课质量从另一层次上就是备课质量的映衬。但是根据调查结果得知，相当一部分老师对于备课工作完全不在乎，在课前只是简单准备一下，或者直接按照别人的教案进行备课，又由于教室一般都是机房，教师都是通过计算机的局域网进行演示性的教学，课件基本用不着。 2.2 教师缺乏课堂管理能力 较好的课堂秩序是教学活动能够顺利进行的重要条件，所以教师管理课堂秩序的能力也就显得非常重要，教师拥有正确有效的课堂管理能力决定着教师的教学质量，也是学生课堂学习效率的一个重要保障。良好的课堂秩序能让学生集中注意力，提高学习的效率，也能让教师更有效的展开教学活动，但是实际上教师的课堂管理能力严重不足，对于课堂上的突发事件没有解决办法，也导致课堂教学活动受到了影响。 2.3 教师课堂演示时间过多 教师在演示教学时存在着较大的弊病，特别是教师过多的演示，需要学生有很好的记忆能力，许多教师要在上课20分钟，甚至是25分钟后才把计算机交给学生操作，在教师演示之后学生往往只能记得教师最初的几步操作，稍遇困难就变得不知所措。其后教师还不时讲解、回答问题，学生操作时间一节课很难超过20分钟。 3.小学信息技术教学创新方法研究 3.1自主学习法 自主学习是学生在学习知识过程中一个运用较多且收益较高的学习方法，学生可以将自己的主观能动性发挥出来，通过自己主动学习，创新学习以及自主性的学习来获取知识。自主学习最重要的一点就是要根据自己意愿和需求进行主动学习，且不需要教师等其他人的督促。一般自主学习过程可以划分为以下四段：（1）自主学习遇到疑问。（2）通过讨论等合作方式来处理疑问。（3）得出讨论结果，解决疑问。（4）将疑问向更宽的方面拓展，总结解决方法。由于信息技术课程的大多数内容都较为新奇，学生有兴趣去自主研究和学习，且相关信息技术知识难度较低，学生自学起来较为容易，遇到问题学生还可以通过相互讨论和咨询的办法解决，实践后还有利于学生总结解决类似问题的办法。因此信息技术课程能够有效的培养学生的自学能力和创新能力。 3.2游戏教学法 教师应该充分抓住小学生的好奇与爱玩的特点来组织教学内容，将信息技术的教学内容用游戏的形式展现给学生，不仅可以提高学生对信息技术课程的兴趣，而且还有利于学生去自主学习信息技术知识以满足自己的好奇心。新课标实施以来，学生成为课堂的主人，教师所要做的就是将教课内容与学生的特点相结合，满足学生的需求。信息技术是一门内容较为丰富新鲜的学科，所以更能提高学生对信息技术的兴趣，教师可以根据学生这些特点进行游戏式教学以锻炼学生自主学习能力。 3.3生活教学法 一切都离不开生活，生活是一切事物的源泉。计算机对于小学生来说是陌生的。其信息技术知识的繁琐对于小学生来说更是所不能接受的。对于一些概念性抽象的知识。学生不能去理解，死记硬背记住之后也不能灵活的运用自如。这时教师可以结合学生生活的实际情况进行教学，将信息技术的繁琐知识生活化。运用生活中的实例来进行讲解。将抽象的知识生活化，便于小学生的理解和运用。 3.4合作学习法 学生通过结组方式