春风化雨育蓝领 润物无声入心田.doc

春风化雨育蓝领 润物无声入心田摘 要：技工学校是国家培养高技能人才的基地，如何提高教学效果是摆在技工教育者面前的一道难题。技校教师要从人格魅力、学识魅力、语言魅力、情感魅力、形象魅力这五方面充分发挥自己的魅力，以此来激发学生的学习兴趣，在潜移默化中提高教学效果，为社会培养合格的技能人才。 关键词：人格魅力 学识魅力 语言魅力 情感魅力 形象魅力 教学效果 提高 文有魅力，读者乐读；人有魅力，人乐与其交往；任课老师有魅力，学生就会爱屋及乌地喜欢上他的课，乐意完成其安排的学习任务。那么，一位好教师魅力表现在哪儿呢？好教师的魅力在于深厚的教学功底、高超的教学智慧、丰富的教学经验、宽阔的教学视界以及远大的职业理想。 技工学校是培养技能人才的摇篮，为社会输送各种技术人员，“激发学生学习兴趣，改进教学方法，提高教学质量”是国家技工院校教学改革发展的方向，提高课堂教学效果是提高教学质量的保证。好教师个人的魅力如春风化雨般滋润着学生，影响着学校的课堂教学效果。 一、用人格魅力陶冶学生的情操 技工学校的生源复杂，很多是中学时期的“差生”、高考时的“落榜生”、甚至是家里的“弃儿”，思想不上进、学习不努力、成绩不突出、无心向学、得过且过，这是笔者接触过、访谈过的很多技校生的真实写照。如何发现他们的优点，带领他们走出失落情绪，激发他们的斗志呢？ 1.教师的人格魅力可以升华学生的道德品质 技校生的年龄正处于可塑性强的阶段，是形成良好品德的关键时期。教师的思想品德和职业道德对学生首先品质的形成起着奠基作用。“德高为师，身正为范”，学生均有天然的“向师性”，教师的言行举止都在无声地影响着学生的品德形成，这就需要教师用高尚的师德、深厚的学养潜移默化地感染学生、陶冶学生的情操，“以身立教，为人师表”。 2.教师的人格魅力可以陶冶学生的情感态度 马斯洛在“需要层次论”中指出：“人们在满足了生理、安全需要后，继而生出一种对爱与归属感的需要”，爱是人与人之间的情感，生活在集体中必会对爱产生需求。 技校生离开家乡，独自住校生活学习，更需要爱的情感。在课堂上，任课老师的思想心境、一颦一笑都能点燃学生的情感火花，进而上升为自己的处世准则。确立为尊重关爱他们的情感态度，一学期或一学年下来，可使他们对任课老师形成向心力和归属感，并转化为学习动力。 3.教师的人格魅力可以激励学生的学业发展 技校培养技术型人才，考试升学不再是学生的学习目的，韩愈在《通解》有云：“以身立教，其身亡而其教存”，可见一个老师对学生的影响力之大。任课老师的精神面貌，对待工作的态度，对待操作步骤的精细程度，对待实习时的严谨要求……在无形中就影响和改变着学生，激励学生好学上进。在师生相处中，老师魅力产生的影响，比课堂上平白的语言来得更直接，更能激励学生的学习情怀。所以任课教师要提高自己的人格魅力，用自己的人格魅力去影响学生，如春风般带给学生微风拂面的温暖，更像春雨般绵绵不断地滋润学生的心田。 二、用学识魅力激发学生的求知欲 “学生可以原谅教师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”这是前苏联教育家马卡连柯对学生评价老师学识的总结。渴求知识、崇拜技能、希望掌握一技之长是技校生的特点。 1.渊博的学识魅力征服学生 当学生戴着“差生”的帽子，带着高考的失落，抱着游戏人生的态度走进技校的大门时，如果教师能用渊博的知识、精湛的技术、娴熟的专业语言、深入浅出的讲解、旁征博引的分析，学生还会精神颓废、萎靡不振吗？当然不会！他们肯定会被这样学识渊博的教师征服。 “传道、授业、解惑”是教师的基本职能，“要给学生一杯水，老师必须拥有一桶水”。拥有深厚广博的多门学科知识，才能在教学中游刃有余、挥洒自如，才能在教学中酣畅淋漓地传播知识和技能，学生才会很快被教师的学识魅力征服，对任课老师产生依赖感和爱戴感，从而喜欢上这门课，提高学习兴趣。 2.精湛的技术魅力激发学生 技工学校是培养技术精湛的技能人才基地，学生求技术的渴望远远超过了普通高校学生，任课教师拥有精湛的技术、过人的本领，他在学生中就享有很高的威望，学生对他所上课程也会兴趣盎然，对他所担任的实习科目会更乐于动手动脑。从学校督导每月信息员意见反馈数据中，明显可以看出学生对曾在国家大赛中获奖的教师的尊重与崇拜，对技术精湛的任课教师有更高的满意度。 3.高超的教育智慧魅力折服学生 教学是一门需要智慧的艺术，教学艺术水平可对优化教学质量起到事半功倍的作用，技校教师面对的是一群千姿百态的学生群体，需要付出更多的努力去折服学生。只有运用高超的教育智慧，才能达到教学效果，这不仅需要掌握教育学、心理学知识，还要纵读百家思想，涉及多个领域知识；不仅要传授专