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校本化高中化学作业尝试和体会 　　【摘要】作业校本化是“因材施教”在教学实践中的具体体现，而作业本校本化则是将校本化的作业进行规范的措施，不仅可以增强作业的针对性，调控全年级各班的教学，更能减轻学生的作业负担和家长的经济负担，对平时任务繁重的老师进行大班教学很有好处。 【关键词】校本化 高中化学作业 尝试体会 【注】本文为第九届重庆市基础教育课程改革征文大赛获奖论文。 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0160-02 随着新课改的进行，作为教师的“导”及学生的“学”的主要渠道的课堂教学越来越受到教师的重视，老师们也越发注重课堂教学的创新及教学效益、效率的提升，形式多样的教学模式着实让人耳目一新，学生学习的热情空前高涨，而作为教学中重要环节之一的作业设计老师们却往往研究不多。作业是学生学习知识、发展思维的一项经常性实践活动，更是检验学生学习效果的重要载体。因此，通过作业让学生巩固所学知识，训练学生的思维能力是高中化学教学中必不可少的一个环节。恰当的作业不仅可以检查学生所学知识，锻炼学生的思维能力，更是师生进行思想交流的纽带。本文着重谈谈我们校本化高中化学作业的一些尝试及体会。 一、目前重庆高中化学作业现状 长期以来，由于认识上的偏差和应试的导向，作业负担过重已严重阻碍学生的发展。现在绝大多数学校的高中化学作业都是以商业资料练习为主。商业资料确实也有很不错的，但多数资料盲目追高考，低年级练习起点高，习题量大，难度大，资料空白预留不够不便于学生规范答题等，对于生源不是很好的学校来说，学生普遍感到难，耗时多，作业的效果也大打折扣，学生学习自信心被削弱。 二、校本化高中化学作业的动机及尝试 1.动机 心理学中的成就动机理论认为：激发并维持学习者的学习动机才能使学习者坚持不懈地认真学习。结合教学目标和“跳一跳，能摘桃”理论，编写适合学生的校本作业，能使学生将学知识学以致用，收获成功的喜悦，进一步激发学习的激情。这是我们校本化化学作业的主要动机，也是实施“减负提质”的课改精神的需要。 （1）满足学生发展成长的需要。 学生的茁壮成长是学校成功办学的重要标志，而能激励学生积极学习的教法和手段则是学生健康发展的前提，作业反馈则是检验学生是否学懂的必要手段。我校虽是重庆市首批重点中学，但由于种种不便详述的原因，生源情况令人很不满意，初中化学知识薄弱，入校时许多学生都不会写常见物质的化学式。以前，我们的高中化学作业主要是让学生完成学校订的学辅资料上的习题，题量大而且无课时作业或课时的划分与我们实际教学有所不同，学生完成质量很不好，严重打击了学生的学习热情，学生意见很大。在问卷调查（我们几乎每学期都有问卷调查）中学生普遍反映希望我们布置的作业应针对性强、难度适中、题量不要太大且要有梯度，最好将题印在一起装订成册，学生不抄题直接答在上面，可以节约不少的时间，也便于进行错题分析。学生的反映和需求是我们开发校本作业的动机。新课标强调关注每一位学生的发展，尊重学生的知识训练和个性特长，从这个意义上理解，作业设计就应尊重学生的认知规律，不超前和盲目拉高；校本化作业正是这种人本主义精神的体现，它在尊重学生前提下，切合实际有针对性地设计作业，并让学生乐于接受作业，在轻松愉快中完成作业，进而帮助学生巩固、深化所学的知识，有益于培养学生的技能、开发学生的智力和创造能力，提高学业水平。 （2）是学校提升教师专业素质的需要。 教师过硬的本领不仅体现在扎实的专业功底和高超的教学艺术上，而且还体现在布置作业时的科学选题和自主编题上，以便使课堂教学目标顺利达成。因此，校本化作业设计必然会对教师专业素质的提升起到积极的促进作用。 2.尝试 针对我校实际情况和学生作业中的普遍性问题，我校化学组经过反复讨论，最后确定动用全组的力量，集全组教师的集体智慧，按课时编写一套适合我校学生的化学作业本，课时的划分由组内教研活动时集体商定，由教研组长分派任务并做好统筹，教师利用假期按要求完成各自的编写任务，再请研究员廖家禄老师指导主编审稿、定稿，最后由教科处负责以内部资料形式印刷成书。各年级使用后都要根据学生和老师的反馈信息进行修改，在新年级使用前还要根据新生情况再次进行修改。从2006年秋起，我们正式在高一高二年级启用了《清华中学化学课时作业本》（以下简称《作业本》），它是由研究员廖家禄老师和笔者共同策划，笔者任主编，全教研组教师共同参与完成的一项实用性非常好的校本教研成果，也是我校近十年来我校完成的一项最有实用价值的校本教研成果。由于《作业本》选题恰当、题量适中、针对性强，从2006年至2013年今，历经6年学生使用（从2012年9月我校又启用了与新教材配套