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电子信息专业创新实验教学探析 　　【摘 要】从当前培养与提高学生创新能力的社会需求出发，针对如何改革电子信息专业创新实验教学，提高学生的实践能力、创新能力问题进行了探讨，介绍了一些具体的改革措施，取得了一定效果，为进一步深化改革奠定了基础。 【关键词】电子信息；创新实验；教学 创新实验首先是“创新”。何为创新实验，就是突破成规，以一种新的模式更好地通过实验这种科学手段去发现问题、分析问题、解决问题，以达到培养学生开阔思想、激发探索热情和获取职业所需的基本技能的目的。2l世纪竞争愈发激励，说到底就是人才的竞争，作为人才培养的高等学校也就不得不重新思考如何培养出一批高素质的人才。在面向2l世纪高等教育改革中，加强创新教育已成为共识；而实验作为提高大学生创新、实践动手能力基本手段具有纯理论教学不可替代的重要作用。传统的实验教学要求严格按照事先编制的大纲和实验指导书“依葫芦画瓢”施教，已不适应新时代创新性人才培养的需要，因此必须改变传统填鸭式的教学模式，以学生为主，调动学生的主观能动性，变“要学生学”为“学生要学”，激发学生对知识的可求欲，充分利用四年大学时间夯实日后从事本专业所需专业知识的基础，才能在工作岗位上真正成为“上手快，头脑活”的高素质从业人员[1-2]。本文主要讨论了我院在电子信息专业创新实验教学中的一些有益尝试。 1 创新实验方法 1.1 教学理念――“做中学” 实验教学要取得良好的效果，必须根据实验教学的要求和目的，因材施教。创造性地选择最佳教学方法和途径去培养学生，循循善诱。激发学生学习的主动性是最优的方式，其不仅调动了学生的兴趣，做自己感兴趣的实验，而且可以完成实验教学任务，从而提高了教学质量。我院在电子信息专业的实验教学中，事先仅给学生布置一个宽泛的范围，只要能完成预期的实验结果，可不拘泥于成法，选用各种软件及方法进行实验设计与操作。在实验的准备过程中，学生或多或少都会遇到这方面或是那方面的问题，为了继续开展实验，必然会激励学生想方设法去解决问题，有的翻阅大量书籍求解，有的上网百度搜索，有的跑办公室找课程老师，甚至有的找本行业专业技术人员。通过“做中学”这种方式使学生初步掌握科学思维和科学研究的方法以及了解程序设计、制作、仿真等整个过程，有利于提高学生独立工作能力、工程实践能力及创新能力。 1.2 “CDIO”教学模式的采用 CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习专业[3]。2005年开始，汕头大学副校长顾佩华教授首先在国内引入了CDIO工程教育模式，其认为首先要明确培养目标和毕业生应具备的工程师的工程技术知识、能力和素质。汕头大学在CDIO加以实施过程中取得了明显的效果，这是高等教育改革中有益探索，并指引着更高的高校与学科争相学习CDIO工程教育模式并在各自的教学中加以运用。我校在高等教育改革中也积极探寻新的教育模式，并在教学实践中有意识地运用CDIO教育模式，逐渐形成了自己的特色。 2 创新实验内容 2.1 自选实验命题 为了能够激发学生的学习热情，提高创新能力，我们对实验内容进行了改革完善，对必不可少的一些验证性实验，加大思考题的比例；多设置应用性实验、综合性实验、设计性实验；对一些开放性实验，学生可自愿选修，并作为创新实验课题和今后毕业设计的重要研究方向[4-5]。在此过程中，我们充分调动学生的积极性，鼓励并允许学生根据自己的兴趣爱好自行设计命题。学生可以申请利用实验室现有的仪器设备，在自行查阅检索相关的参考文献后，自主设计实验方案，合理选择实验仪器，自主展开实验研究。以此，我们将16周的实验做了如下灵活安排。 2.2 参加研究项目 教师在教学实践过程中可将自身从事的科研引入教学，将自己从事的相关科研项目和具体进展与学生沟通，为学生打开走进科研之门，让学生了解现实中的科研到底是怎么回事，培养学生科研兴趣。教师在从事科研项目时有意识的吸收学生做自己的科研助手，让其从中真切体会思考科研的过程。对那些悟性高、求知欲强的学生适时吸纳入科研项目组，特别是那些具有培养研究生资格的教师可以遴选合适人选作为自己的研究生，为他们提前走上科研之路做准备。 2.3 学习途径及窗口的创新 考虑到我校主校区在新区，教师平时的生活区在老城区，除日常上课时间外，主校区内少有专业老师。我们千方百计克服这一弊端，积极为学生开拓学生的途径及窗口。通过学生自主学习、师生交流、小组讨论、展示和答辩，形成了一个良好的交流平台。此外，就创新实验的内容采用面对面互动，网络互动，建立教师随访、网上课件学堂等多