第二十四章圆教材分析张国英.ppt

E H ∟ 1 ⌒ 4.如图，CD是⊙O的弦,AC=BD,OA、OB 　分别交CD于E、F. 　求证：△OEF是等腰三角形. O A C D F B ⌒ ⌒ 两种方法: 垂径定理 2 ⌒ M 5.已知圆内接△ABC中，AB＝AC，圆心O到BC的距离为3cm，圆半径为5cm. 则腰长AB为 cm．  ? A B C 弧长、扇形面积和 圆锥 会计算圆的弧长和扇形面积；会计算圆锥的侧面积和全面积 能利用圆的弧长和扇形面积解决一些简单的实际问题 三、教到什么程度 （二）圆2015中考说明要求 题型 分值 2013 选择题8与解答题20、25 17 2014 填空题7与解答题21 9 2015 解答题24、29 13 三、教到什么程度 （三）近三年中考试题 1、试题链接 三、教到什么程度 （三）近三年中考试题 2、中考试题的共性 1.圆的切线性质； 2.圆的基本性质应用，圆的相关计算； 3.与圆有关的新定义（圆与坐标系）. 落实应知必会的知识点  （一）整体把握 四、怎样教 原有的知识点：垂径定理的探索与证明、切线长定理的探索与证明、圆和圆的位置关系为选学内容；增加了圆内接四边形的性质. 1.关注变化，把握好教学的度 本章共安排四个小节和三个选学内容，教学时间 大约需要16课时，具体安排如下（仅供参考）： 24.1 　圆的有关性质 　　　　　　 5课时 24.2 　点和圆、直线和圆的位置关系 　　 5课时 24.3 　正多边形和圆 　　　　　　 2课时 24.4 　弧长和扇形的面积 　　　　 2课时 数学活动 小结 　　　　　　　　　　　　　 2课时 1）课时安排  1.关注变化，把握好教学的度 2)关注知识变化，控制教学进度，把握教学难度 “度”的把握：教学内容应当限制在课标和教材所出现的范围，课标内容删减的内容，教学中不要再拣回，以免影响学生对基础知识的学习. “度”的把握：适当控制难度，一般学生应控制在教材要求的范围内，对学有余力的学生可作为研究性学习展开：如垂径定理的推论. 四、怎样教 （一）整体把握  2. 突出图形性质的探索过程，重视直观操作 和逻辑推理的有机结合 1)结合圆的轴对称性，发现垂径定理及其推论 2)利用圆的旋转对称性，发现圆中弧、弦、圆心角之间的关系 3)通过观察、度量，发现圆心角与圆周角、圆周角之间的数量关系 4)利用直观操作，发现点与圆、直线与圆的位置关系 在学生通过观察、操作、变换探究出图形的性质后，还要求学生能对发现的性质进行证明，使直观操作和逻辑推理有机的整合在一起，使推理论证成为学生观察、实验、探究得出结论的自然延续 . 四、怎样教 （一）整体把握  3. 注意联系实际 帮助学生从实际生活中发现数学问题、运用所学知识解决实际问题，体会数学的应用价值，树立建模意识提高解决问题的能力. 四、怎样教 （一）整体把握  (二).具体建议 24.1 圆的有关性质（5课时） 四、怎样教 这一节中主要是圆的有关概念和性质 　 １．圆及其相关的概念 ２．垂径定理 ３．弧、弦、圆心角 　４．圆周角定理 重点 ：垂径定理及其推论、 圆周角定理及其推论 难点 ：垂径定理及其推论、圆周角定理的证明  (二).具体建议 由现实生活中的应用给出 用“发生法” 给出 用点的集合定义 24.1 圆的有关性质（5课时） 1. 圆的定义 体会两层意义:纯粹性完备性. 体会确定圆的两要素：圆心定位置，半径定大小 四、怎样教 24.1.1 圆  2. 圆的有关概念 建议: 可让学生阅读课本自学，老师重点强调 弧有优劣,一般指劣弧； 弦有长短,最长的弦是直径； 过定点的最短的弦是垂直于直径的弦。 (二).具体建议 四、怎样教 24.1.1 圆 24.1.1圆 3. 圆的对称性—轴对称性 (二).具体建议 四、怎样教 (二).具体建议 四、怎样教 等弧概念的理解 24.1.1圆 4. 圆的对称性—旋转对称性 (二).具体建议 四、怎样教 24.1.2 垂直于弦的直径 垂径定理及其推论． 利用轴对称性可得到的相等元素； 　图形中存在的等腰三角形； 　图形中的直角三角形的三边分别与圆的元素：弦、弦心距、半径有着一定的数量关系． C . O A E B D 对垂径定理的理解 一条直线若满足： （1）过圆心；（2）垂直于弦； 则可推出： （3）平分弦；（4）平分弦所对的优弧； （5）平分弦所对的劣弧. 对垂径定理的理解 d r h (二