分数教学设计教案.docVIP

教学内容： 教材第92页例1、例2 　　教学目标： 　　这个单元的教学是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上，以及计算方法上，分数和整数都有很大差异，学生初步学习分数会感到困难。但由于现在社会的信息流通途径很多，并且信息获取很便捷，还是有一部分学生对分数有了一定的认知。 　　知识与技能： 　　1、使学生初步认识分数，理解几分之一； 　　2、知道分数各部分的名称，能正确地读、写分数； 　　过程与方法： 　　1、通过合作学习，培养学生与其他同学通过交流、互换思考来达到互相进步的学习意识； 　　2、通过带有思考的动手过程，培养学生独立、富有创造力的学习能力； 　　3、通过学习活动，还培养学生观察能力和抽象概括能力。 　　情感、态度与价值观： 　　1、整个教学过程要充分尊重学生的意见、想法，使学生能富有激情地、充满想象力地学习数学； 　　2、通过学生交流学习的活动，培养学生乐于倾听、敢于发言的积极学习态度； 　　3、通过数学与生活的联系，使学生感悟到数学的美，数学来自于生活的道理。 　　策略选择： 　　针对这节课教材所呈现的特点及学生已有分数认识的差异，我采取了以小部分学生带领所有学生一起认识分数的方式，使学生在互相交流中渐渐清晰分数的概念。而为了达到预定的目标，我设置了两个形式简单却颇有新意的教学环节“互动交流，认识1/2”、“创造分数，认识分数”，充分调动了学生眼、口、手等各感官的积极参与，充分发挥了学生的想象力、创造力，并通过有秩序、小段时间的活动，刺激了学生的兴奋点，保证了学生整节课学习的热情。 　　教学流程与设计意图： 　　教学流程 设计意图　 　一、课前调查，揭示课题 　　1、调查：老师规范地板书1/2，调查学生对它认识的情况，包括认识的途径。 　　2、明确目标，揭示课题：这节课，认识的同学就和老师一起带领不认识的同学好好地认识分数。（完成课题：分数的初步认识） 　　尊重学生的知识基础，准确找到学生的起点，并在学生原有的起点实施教学，能最大限度地调动学生学习的热情。我正是通过简要的课前调查，在了解学生对分数认识情况（包括其认识的途径）的基础上，达到明确这节课学习任务的目的。 　　二、互动交流，认识1/2 　　1、读法指导： 　　提问：怎么读？（板书：二分之一） 　　指导：没错！从下往上读！（指名学生个别读，全班齐读） 　　2、初议意义： 　　问题：那这1/2表示什么呢？同学们有自己的理解吗？先别急着说出来，可以举举例子（可以出示一些生活实物做引子，如苹果），也可以画画图来帮助自己说明。（学生同桌商量，然后进行交流，各自表述自己对1/2的理解） 　　初议效果：学生对1/2意义的理解心里都有了大概的印象。 　　3、显现表象： 　　要求：每位学生从装有各种图形的信封里，选择一个自己喜欢的图形，折一折，并用彩笔涂上颜色，表示出它的1/2，最后把自己的作品贴到展示板上。 　　4、再议意义： 　　欣赏全班同学一起完成的作品。 　　提问①：你们所表示的1/2在哪儿？ 　　（涂上颜色的部分或空白部分） 　　提问②：为什么涂上颜色部分和空白部分都可以用1/2表示？ 　　指导：像这样的分法，叫做平均分。（板书：平均分） 　　讨论：表示1/2一定要平均分吗？（学生可以通过举反例来说明） 　　结论：表示1/2一定要平均分。 　　再议效果：学生对1/2的意义有了明确的理解。 　　5、叙述意义： 每位学生都试着把“1/2表示的意义”叙述给同桌听，再由学生代表发言。 把 平均分成 份，每份是 的 　　指导：说清楚1/2所指对象。 　　对于1/2意义的理解是认识分数的起点，也是这节课的教学重点。而对于一种意义的理解从没有状态到有的状态是需要一个过程的。出于这种考虑，我根据小学生认识规律和特点，意图通过对1/2意义的初议--表象--再议三个步骤，使学生对1/2意义理解一点一点的积累，直至认识1/2并理解它的意义。在认识1/2的过程中，老师必须非常尊重学生的意见，不随意做出评价，而是要让学生在与大家的交流过程中，慢慢形成对1/2的表象，直至最终理解1/2的意义。让学生充分感觉到和大家交流是一种非常重要的学习方式，而要让这种学习方式发挥其积极作用，自己必须做到认真倾听、大胆发表自己想法。另外，我还意图通过由每位学生作品所组成的各种不同形状图形的1/ 　　2的展示板，使学生直观的看到，无论一个图形的形状如何，只要把它平均分，其中的一份就是它的1/2，而且还使学生比较直观地意识到必须得说清楚是谁的1/2。 　　三、创造分数，认识分数： 　　1、活动主题：创造其它分数。 　　2、活动要求：每位学生随意选择信封里的图形，折一折，并涂上颜色，表示出一个自己想要表示的