等 腰 三 角 形 的 判 定 (第1课时)教学设计教案.docVIP

等 腰 三 角 形 的 判 定 ?(第1课时) ?临沂第二十中学 邢士荣 一、??? 教材分析： 1．?? 教材在本章节中的地位和作用： 等腰三角形的判定是学习完等腰三角形性质之后的内容，该定理与等腰三角形的性质定理互为逆定理，是在同一个三角形中边角相等转换的重要依据。是判定等腰三角形和证明线段相等的重要方法。 等腰三角形是一种特殊的三角形，在数学问题和实际生活中有着相当广泛的应用，掌握好本节内容，对今后学习和生活有着积极的意义。 2.??? 教学重点、难点 教学重点：理解和掌握等腰三角形判定定理的证明和运用。 教学难点：判定形成和运用过程中所涉及的思维方法的渗透。 二、目标分析 知识目标：理解和掌握等腰三角形的判定及其运用。 能力目标：通过猜想的提出、定理与推论的证明、实际问题的解决及习题的变式引申，培养学生的观察、证明、建模、创新等能力。 情感目标：营造一种愉悦的情境，从而提高学习兴趣与课堂效率，并渗透数学审美意识和理论联系实际的辩证唯物主义观点。 三、教学过程分析： 教学流程图???????????????????????? 教学时间安排 创设情境，设疑引入?????? ????????????（第一环节）??? ??3分钟左右 ????????????????????????????? 观察思考 尝试探索，揭示定理?? ??操作猜测? ????（第二环节）??? ?15分钟左右 推理论证 ? ???????????????????????? ?????阅读求知 运用提高，形成技能???? 实践深入??? ??（第三环节）??? ?20分钟左右 探究创新 ? 归纳小结，延伸提高????????????????? ?（第四环节）???? ??5分钟左右 ?  分层作业，巩固创新????????????????? ?（第五环节）???? ??2分钟左右 ? ? ? 教? ????学 ?????过????? 程 设 计 意 图 和 目 的 一． 创设 情境 ， 设疑 引入 通过多媒体创设情境（演示一组含有等腰三角形的建筑物图片） 设疑引入新课： 这些三角形是哪种特殊的三角形？你如何来判断？ 点出本节课的课题：等腰三角形的判定。 ? 通过创设情境，自然地让学生感受等腰三角形的结构美、数学美、及实际生活中重要作用，提高学生的学习兴趣，融入课堂氛围。 二． ? 尝 试 探 索 ， 揭 示 定 理 1、[观察思考]：（通过演示，让学生感受如何把实物原型抽象为数学几何图形。） 让学生分组讨论分析、观察思考判断等腰三角形的方法。 ??[操作猜测]：（可用计算机实验平台：任意画出一个三角形，显示角度和边长，并能演示两角不等到相等时角边的变化情况。让学生自己操作、猜想。） ?[猜想论证]：启发学生找出命题的题设、结论，并画图写出已知、求证，加以证明， 并探索证明的思路。 等腰三角形的判定：如果一个三角形两角相等，那么这两个角所对的边也相等。 （简写成“等角对等边”） 已知：ΔABC中，∠B =∠C.?? 求证： AB = AC （证明思路多种，由学生提出的具体情况而定，下面例举其中一种。） 证明： 作∠BAC的平分线AD 在ΔABD和ΔACD中 ?????????? ∠=∠CAD ∠B=∠C AD=AD ∴ ΔABD≌ΔACD （AAS）??? ∴? AB=AC “通过观察思考----操作猜测----推理论证”来形成等腰三角形的判定定理。 [观察思考]：通过演示，培养学生初步建模意识。分组讨论、观察思考判定等腰三角形的方法。 [操作猜测]：利用计算机操作平台，让学生动手实践，在感性上加深对猜想的理解和认识。 [猜想论证]：通过观察与实验得出结论是不够的，还必须经过严格的推理论证。引导学生共同合作，探讨证明思路。 帮助学生在认识规律完成了从感性认识到理性认识的飞跃。 突破重点、难点，形成等腰三角形判定定理。 三． ? 运 用 提 高 ， 形 成 技 能 ? 1、[阅读求知] （让学生们自己阅读，自己分析，体会等腰三角形判定的运用。教师进行个别辅导。） 例1： 教材P 例求证：如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形。 2、[实践深入]： 例： 一旅游船Ｄ从码头Ｂ出发向正北方向航行，? 已知航标灯Ａ在码头Ｂ的北偏西? ３６度，现知船经过每个旅游景点的位置和Ａ、Ｂ都能构成等腰三角形，问船经过几个景点，并标出每个景点可能处于的位置？ ? ? 3．[探究创新] 例3：（1）在 ΔABC中，已知∠ABC=∠ACB，BO平分∠ABC、CO平分∠ACB。过O作直线EF//BC交AB于E，交AC于F，请问这张图中有几个等腰三角形？EF和EB、FC之间有什么关系？ （2）???????? 请你对此题进行