最后一头战象教学设计教案教案.docVIP

最后一头战象 风中小王升芹 教学目标： 1、会写本课的“劈、寇”等11个生字，理解“威风凛凛，炯炯有神”等词语。 　 2、有感情的朗读课文，理解课文主要内容，了解最后一头战象在死前的变化以及它所做的事。 　　3、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 教学重点： 感受课文饱含深情的语音，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点： 学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 教学准备： 1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解； 　　2．学生预习课文，了解大象的相关资料。 教学过程： 　一、复习导入，交流对大象的了解 　　1．同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 　　2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。 3．齐读课题，（指学生简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。） 　二、速读课文，了解大意 （师说读书要求） 　1．学生快速阅读全文，根据读书要求，可在书上进行勾画。 　2．学生阅读后同桌交流各自的观点。有哪些收获？ 3．指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的叙述，教师板书：“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场” “庄严归去” 4.在读课文 　教师：课文读到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（可能有“善良”“怀旧”坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标） 　A、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。 　　（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。） 　　B、小组交流，汇报自己的学习情况。 　　C、集体交流： （1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？ （2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。 （3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？ 生读相应句子汇报： 三、品读体验 1.教师：嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，从这个故事中我们感受的它的怀旧和善良。现在我们自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。 ２．嘎羧在见到象鞍前后，它的心情发生了怎样的变化？从哪些词语中体会到嘎羧心情的波动？（指学生回答）学生读此段。 3.是怎样的一副象鞍让焦躁不安的嘎羧顿时安静下来了呢？ 嘎羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，它泪光闪闪的会想到什么？生汇报 ４．师：是的，这头战象有它辉煌的过去，有它出生入死的经历，所以，它看到象鞍，才会如此的激动。 让学生练习读一读；然后指名朗读；评价；再指名读；评价；全班齐读。 师：26年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有忘记自己是一头英勇的战象，它没有忘记自己辉煌的过去。作者就是通过这些动作、神态的描写，让我们体会到嘎羧内心的情感，自由轻声朗读课文第14自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用横线画出来。体会它的内心想法。 嘎羧久久凝望可能会看到什么？它对礁石亲了又亲时会想到什么？嘎羧震耳欲聋的吼叫是想说什么？ （1）学生想象，指学生说 （2）教师补白描绘，激情引读。 ?师：刚才的回答说明你们已经进入到嘎羧的内心世界，我也想象了当时那动人的情景，现在我填补想象，你们与我一起合作朗读。（配乐，师生一描一读预设如下。） 生：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面── 师：──它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到战友们奋勇搏杀，在枪林弹雨中，排山倒海地冲向敌人！ 生：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲── 师：──那也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，那也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地！ 生：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，────发出震耳欲聋的吼叫── 师：──那是嘎羧在深情地呼唤，呼唤着战友的灵魂，也在告诉战友：我将来陪伴你们！ 师：是的，26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让它成为——生：最后一头战象。 师：26年中，他无时无刻不在怀念着过去，思念着它的战友。这样的深情，它能向谁诉说吗？ 生：不能。 师：因为它是—— 生：最后一头战象。师：所以，重回战场，缅怀往事，睹物思人，它怎能不激动啊！同学们，拿起书，我们齐声读这一段。齐读： 师：“风箫箫兮易水寒,壮士一去兮不复返!”嘎羧带着对这片土地深深的眷