语文 理想教学设计教案.docVIP

语文学科教学设计 课题 理想 设计人 徐大鹏 教学目标 ①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 ②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 ③树立远大理想，并为之奋斗 ①朗读训练。 ②理解诗歌的主旨。 ③赏析诗歌的语言 本课教学内容设计 个性化教学 导入： （1）谈一谈我们的理想。 （2）作者简介： 流沙河：原名余勋坦，四川金堂人，当代诗人，1931年11月11日生在成都，1935年迁回金堂槐树街老家。自幼习古文，做文言文。 1979年他被调回四川省文联，从1985年起专职写作，并先后出版了《锯齿啮痕录》《独唱》《台湾中年诗人十二家》《流沙河随笔》《流沙河诗集》《故园别》《游踪》《庄子现代版》 《庄子现代版》、《Y先生语录》等著作。迄今为止，已出版小说、诗歌、诗论、散文、翻译小说、研究专著等著作22种。 说一说： 放映幻灯片，请学生根据图片内容起立叙述一下图中的人都在做什么？他们为社会做了哪些贡献？ 你的理想是什么？实现你的理想需要具备什么条件？你准备怎么样做去实现他？ 师：同学的理想都很好，我们的理想是这样子的。同学们，你们知道诗人的理想是什么样子的吗？ 生起来读。 简单了解作者的生平经历。 感知朗读： 播放范读录音（可将生字出示在多媒体屏幕上） 学生根据范读录音自读（三分钟） 找两到三个学生起来尝试读一下，其余学生如果感觉他读的不好，可以举手起立纠正。 学生齐读第一、二和十一、十二四节。（可把全班学生分为两部分） 三、精读赏析： 第一节：理想引领前进方向。 顶针：石→火→灯→路 前两个比喻为最后的比喻做铺垫，从而强调最后的寓意。 注意标点符号。 第二节：不同年代有不同的理想，理想具有时代性、层次性。 饥寒/温饱---生活状况 离乱/安定---社会秩序 第三节：一代又一代的理想推动了理想的发展。 从历史的角度来看，理想有什么宏观意义？ 第四节：理想的实现具有艰巨性、长期性。 艰巨性在哪里体现？ 长期性在哪里体现？ 5、第五到第十一，请同学们以组为单位讨论总结。 第五节：理想给人力量 第六节：理想应该是同国家，民族，社会想联系的崇高理想，不能只为了个人利益。 要求学生： 一边听生字正确读音一边模仿泛读录音。 要求： 读准字音 把握语调、音律、节奏 区别词汇语句的轻重缓急 明确诗歌的感情基调，读出恰当的语气。 请一位同学朗读第一节，其余同学总结第一节主旨，教师引导。 同上 同上 同上 以四人一组讨论五到十二节主旨大意，然后将结果展示全班，共同探讨。教师要适当引导，但不可过多干预。 思考：为什么更多的是带来被误解的寂寥？ →第八节第一句：理想使忠厚者常遭不幸 第七节：崇高理想追求的是国家、民族、社会的安定、繁荣，并不是个人的荣誉。 ：理想对人生的意义。 理想对每个人都是平等的。 ：（联系作者写作背景来理解。） 第九节：（联系第八节来理解。） ：只要有理想，总会有收获；现在正是为理想奋斗的大好时光。 拓展迁移： 1、这几课我们学习了一个新的修辞方法，请同学们参照课文中的例子，运用顶针重新造个句子： 想一想：你怎样理解“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”？ 找一找：你能说说《理想》与《在山的那边》的内在联系吗?找出这两首诗中内涵相同的诗句。 两首诗主题相同，都是抒写对理想的认识。 内涵相同的诗句：略 思考：1、“使忠厚者常遭不幸”指什么样的不幸？ 2、联系本首诗的创作思路，什么样的人是“大写的人”？ 思考：我们该用什么样的语气来读最后一句？责备，警示。 学生尝试背诵最后一节 例句： 爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿荫。 总结、归纳、复习 1、本诗脉络 2、读一读，写一写 全班齐读 板书设计