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直面认知误区 提升育人效益 上海市实验小学·杨荣 2007.7 话题源起 教育的本质，就在于育人，育人是教育的核心问题 提升育人效益，已经成为教育的“瓶颈”问题 全面推进素质教育，“育人”理应成为教育的首要问题 育人效益的观察点 育人渠道的畅通 育人要求的适切 育人过程的真实 育人结果的可见 …… 误区一：是重点，不是核心 典型表述：说起来重要，忙起来不要 具体表现：大会讲德育，课堂讲知识 教师认识：理论有余，思考不足 社会价值判断： 重知识技能，轻道德觉悟 我们的实践 与办学理念相一致，落实在育人目标之上 与队伍建设相结合，培养德高业精的教师群体 与教育科研相结合，突破难点 与课堂教学研究相结合，关注育人 开放教育基本表述（1） 开放教育是基于素质教育思想下的一种具体办学理念，具体包括信息空间和沟通的多元化，教育功能时向的纵深化，教育方法的多样化，教育技术手段的弹性化，教育评价的个性化，师生关系的民主化。 开放教育基本表述（2） 把德育活动的全过程还给学生 重视学生的思维和情感演绎过程，把思索的空间留给学生，使教育过程涌动生命的激情；尊重学生的主体地位，把活动的主动权还给学生，教师退出核心主宰者的位置，成为学生活动的指导者、参谋者、合作者，让学生独立自信地