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践 行 新 课 程 之 所 见 所 思 作者学校：枣庄市市中区西王庄中学 作者姓名：张庆龙 作者性别：男 年龄：32 职称：中学一级 论文撰写时间：2009.10 新课程 新备课 在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。。“备”可理解为“准备”、“预备”和“完备”，“备课”可理解为 “为课堂教学作准备”和“使课堂教学更完备”。要使课堂教学更完备，教师备课时应念好“实”、“新”、“活”三字经。 一、要把课备“实”。“实”就是实在、实际、实用。教师每天所面对的学生是充满灵性的活生生的人，活生生的人就应该活生生地教。教学是一种交流与合作，也是一种互动与生成，每一堂课都应是师生不可重复的生命体验，每堂课都应成为学生放飞心灵的天空。为了使我们的课堂教学更完备，笔者认为教师在备课时必须知己知彼，结合自己的教学水平、教学风格，备好学生眼中的教材。具体要求是：⑴、备课要有新课标对本学段的教学要求，要准确理解教材，按照“三个维度”确定教学目标，设计适用的教学方法。⑵、备课要备重点、难点和疑点。⑶、备课目的要明确，要求要具体，措施要落实，要注意教学内容的综合性、教学方法的灵活性、练习形成的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向，力争在备课环节的优化中努力寻找教师与学生的契合点，做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。我认为可从以下几方面考虑： 　　首先，准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重 。帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。传统备课中的目标确定是一种知识的预设。新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。备课中应考虑两项内容：一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去语文的“命根”，足见“保底”的重要性。 其次，改变课堂结构，化教师讲授为学生学习活动 。新课程理念认为，课程是经验，课程是人类已有经验和教师、学生个人生活经验的结合，因而新课程强调，教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程。在这里师生之间、学生与学生之间分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，在这种交流中生成新的知识，求得新的发展。所以，备课的第一要务是安排学习活动。 最后，做好组织和引导工作，落实合作和网状学习 。要保证学习活动不流于形式，保证课堂学习交流的效率，教师的组织和引导工作非常重要。一要合理分工，以实现合作，尤其是学习内容较丰富的学习活动。传统课堂也有师生交流，课堂上教师也提问了大约五、七个或八、九个学生，参与交流的学生太少了，原因是活动层次少，不能让每一个学生参与，满足不了每一个学生的交流需求，因此新课程小组学习的学习形式应运而生。从小组学习的层次看，第一层次为若干人（6—8人组可能最为实用），保证每一个学生的交流；第二层次为小组推出的代表向全班交流，目的是纠正交流中的偏颇，强化正确的信息，及激励学生成长；第三层次视情况需要与否安排教师的讲评，进一步强化正确的信息。有这三个梯度，交流基本实现了“网状”式的覆盖，既保证了每一个学生的交流学习，又保证了这种交流学习的效果。因而在备课中，教师一要在分工学习和分组合作学习的组织上精心安排，还要在激励每一个学生完成分工的任务、在倾听和选拔优秀学生参与第二层次的交流上下功夫。 二、要把课备“活”。要使课堂教学更完备，教师在备课时应力求把课备“活”。根据教材内容备用多种课堂教学的操作变式，然后视学生课堂教学情况或选用或整合或变通。教师的备课本上可