争吵教案教学设计.docVIP

15争吵 学校 班级 使用教师 年级 三 上学期 主备人 王加丽 修改人 李芳 教学目标： 1．会认、会写本课生字。正确读写词语。 2．有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 3．体会父亲说的话的含义，懂得同之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间的问题。 重点、难点： 1．联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含意。 2．练习抓住课文的主要内容。 教学准备： 1．提出课前预习要求：了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。 　　2．媒体资源：教学演示课件《争吵》。 教学课时：2课时 第1课时 一、启发谈话，导入新课。 1．同学们在一起生活和学习中，一定因为一些原因产生过矛盾，甚至发生过争吵吧。那么今天我们就来学习一篇题目为《争吵》的文章，看同学们会有什么样的收获。（板书课文题目） 2．看到课文题目，你想了解什么？（谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵的结果怎样？）我们带着这些问题来学习课文。 二、初读课文，掌握生词。 1．自由读课文，边读边画出生字词，标出自然段序号。 2．指名分自然段读课文。 3．出示生字卡片，采用齐读，个别读形式读准字音。 jiàng tì chāo mò mà suō chéng jiān 石 匠 替 抄 墨水 骂 缩 回 承 认 肩 上 káng yuán fèn bì jiè jì fú piǎo yù hēng 扛 缘 故 愤 怒 毕 竟 戒 尺 既 然 服 侍 瞟 防 御 哼 4．讨论交流，记忆生字。 重点指导： “嫉、侍、瞟、尚”分别与“疾、寺、票、躺”对比记忆。 分析字形： 左右结构：抄 缩 扛 缘 愤 既 上下结构：替 墨 骂 毕 半包围结构：匠 戒 肩 独体字：承 5．指导书写。 替：第一个“夫”字的最后一笔由捺变为点。 承：中间是三个短横，不能多写或少写。 缘：共9笔，第5笔是弯钩。戒：部首是“戈”。 既：第七笔是“┕”，不是“∣”。 三、练习朗读，粗知内容 1．课文写了一件什么事？（课文写了“我”和克莱谛之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事。） 2．课文的叙述顺序是怎样的？先写了什么，再写了什么，然后写什么，最后写什么？（课文按事情的发展顺序叙述的。） 第一至第四自然段先写“我”和克莱谛吵架的原因；第五至第八自然段写“我”的内心活动：为吵架而不安，又没有勇气承认错误；第九至第十三自然段写克莱谛用友善化解了矛盾，两人重归于好；第十四自然段写父亲对“我”的严厉批评。 3．练习朗读。 四、理解内容，品读领悟 1．指名读第一至第四自然段。 （1）“我”和克莱谛吵架的原因是什么？（吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。） （2）克莱谛弄脏“我”的本子是故意的吗？从哪儿可以看出来？（不是故意的，因为克莱谛道歉了。） 那么，“我”弄脏他的本子是为什么？从哪儿可以看出来？（“我”是故意弄脏他的本子的，“我”想报复他。）“我”为什么要报复克莱谛呢？（“我”嫉妒克莱谛得了奖。） 课文开头为什么说“并不是因为他得了奖”？（一般来说，别人做错了事，道了歉，就应该原谅别人。而“我”并不是这样做的，想到的却是克莱谛“得了奖，有什么了不起”。因此，事实上，“我”把克莱谛的本子弄脏了真正原因，就是因为嫉妒他得了奖。） （3）从争吵过程中，看出“我”和克莱谛是怎样的人？（“我”嫉妒心很强，而克莱谛能够宽待他人。） 2．默写课文第五至第八自然段，在文中画出争吵之后“我”的心情的词句。 （1）出示投影，描写“我”心情的词句。 “我觉得很不安，气也全消了。” “我很后悔，不该那样做。” “啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！” “但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。” “我觉得克莱谛很可爱……可是‘请原谅我’这几个字怎么也说不出来 “我只是防御，决不还手。” 读了这几句话，你有什么发现？（“我”的心里很矛盾，“我”想向克莱谛承认错误，又觉得太丢脸，道歉的话说不出口。） （2）“我”在争吵之后， 为什么后悔？（因为“我”知道克莱谛不是故意的，“我”把他的本子弄破，是由于自己嫉妒他。） “我”为什么会不安呢？（“我”听到克莱谛说要在外面等自己时，是怕在克莱谛放学后找自己算帐。） “我”为什么会想到“只是防御，决不还手”？（由于父亲对“我”的教育。“我”知道自己做错了事。又没有勇气主动承认，就想到克莱谛找“我”算帐时，只是防御，决不还手。） （3）从争吵之后，“我”的心理活动中，你对克莱谛