蜜蜂引路 教案教案教学设计.docVIP

26.蜜蜂引路 学校 班级 使用教师 年级 二 上学期 主备人 闫善芹 修改人 刘海霞 教学目标： 1.会认6个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。 3.领会列宁善于观察和思考的特点。 重点、难点： 1.能正确、流利地朗读课文，联系生活实际或上下文理解词语的意思。 2.引导学生合理进行想像；感受列宁仔细观察，善于思考的好习惯。 教学准备： 挂图字卡、多媒体课件列宁（1870-1924，此为笔名），原名为弗拉基米尔?伊里奇?乌里扬诺夫，1870年4月22日出生于俄国辛比尔斯克（今乌里扬诺夫斯克），是俄国共产主义革命政治家，马克思和恩格斯事业和学说的继承者，全世界无产阶级和劳动人民的革命导师和伟大领袖，并亲自领导了俄国十月革命，成为苏联第一位领导人。他对马克思主义的贡献被普遍成为列宁主义。1924年1月21日，列宁因脑溢血去世，遗体经防腐处理后被安放在莫斯科克里姆林宫红墙下的列宁墓中。他被美国《时代》杂志（Time Magazine）评为二十世纪最有影响力的100人之一。mò sī fù pài tān yà 莫 斯 附 派 谈 讶 大家一起读一读，小组合作学习汇报交流识字方法。 ⑶ 出示不带拼音的生字：（课件出示） 莫 斯 附 派 谈 讶 采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况。 ⑷ 利用生字卡片，让学生开火车读生字。 3.词语跑回课文中去了，你能认出他们吗？（指名分段读课文，及时正音） 三、品读领悟 1.同学们都读得很用心，读了课文之后，你知道文中写了哪些人？（板书：列宁，养蜂人） 2.图文结合,领悟感知。 ⑴（出示课文插图）看图：是呀，在蜜蜂小向导的带领下，列宁终于找到了养蜂人，你看到了什么？你仿佛听到了什么？ ⑵ 自读第4段， “养蜂人”在说什么？ “列宁”在说什么？ 我相信，细心的小朋友一定也注意到了他们此时的表情。 （惊讶、笑着） ⑶ 什么情况下，你有过这种惊讶的反映？ 3.了解起因。 养蜂的人看到列宁时，为什么这样惊讶？请大家读一读1、2自然段，心中有答案了再告诉我。 ⑴　齐读第一段，相机理解“莫斯科”“附近”。 “附近”可让学生结合生活理解。①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中交流感悟理解。 “常常”，给它换个词代进去读一读。（经常、时常） ⑵ 读第二自然段：列宁为什么要亲自去找呢？请用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。 相机理解“往常”一词的意思。 ⑶ 完成填空练习，区分“常常”“往常”的不同。（出示课件） 常常 往常 ① 放学后，他（ ）到操场上去打球。 ② 我们学校的校车（ ）都是一个男司机开的， 但最近却由一个女司机开了。 ⑷ 看来列宁和养蜂人是常常见面，可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢？ 把刚才同学们说的，还有你自己所体会到的都送进这个句子里，把惊讶的语气给读出来。（读第4段） 4.学习第3段，体会列宁认真观察思考： ⑴ 动听的声音加上生动的表情，使图上的养蜂人活灵活现。那从列宁的表情中你又看出了什么？为什么这么高兴？ ⑵ 让我们跟随列宁的脚步，去找找养蜂人。 ① 读一读第三自然段，一边读一边想象列宁找养蜂人时的画面。 ② 小组合作，完成思考题：（课件出示） 列宁发现路边的花丛里有（　　），他想：蜜蜂采了蜜要飞回（ ），而（ ）往往住在蜂房附近，只要我（ ），就能找到（　　　 ）。 ③ 你们想对了吗？从哪儿看出来？（出示句子第三自然段最后一句） 推测的和结果一样，课文用了个什么词（果然）？ ⑶ 想想列宁找到养蜂人时的心情，指导有感情把句子读好。 5.情境演读，感知品质。 ⑴ 看图，师生情境对话， 谁愿意跟老师来读读这一段？（师：养蜂人；生：列宁） ⑵ 师作疑惑状（养蜂人）：蜜蜂怎么会成了您的向导？您能把刚才找我的经过给我说说吗？（指导学生说清寻找过程，恰当地穿插列宁的心理） ⑶ 师（养蜂人）：哦，你能找到我，不是完全靠蜜蜂，靠得是——（列宁善于观察、爱动脑筋） 6.课堂小结：同学们，看来只要仔细观察，认真思考，小蜜蜂就会成为我们的向导。其实，在神奇的大自然中，还有许多比蜜蜂更有趣的向导呢！不管是太阳、大树、北极星还是