雷雨教案教学设计.docVIP

18 雷雨 学校 班级 使用教师 年级 二 下学期 主备人 高冲 修改人 武传英 教学目标： 1．会认4个生字，会写12个生字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 重点、难点： 1．学习生字、新词；有感情地朗读课文 2．初步了解雷雨前后的不同景象，培养观察能力和留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学准备： 生字卡片、挂图、实物投影。 教学课时：2课时 第1课时 一、导入新课 1.谜语导入：同学们，老师给你们出个谜语，看谁猜得又快又准。（有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。）谜底是什么？（雷雨）雷雨天气是我们经常遇到的，平时注意观察过吗？今天我们一起走近《雷雨》。（板书，齐读。） 2.板书课题，齐读。 二、自主识字，合作交流 1自由读课文，读准字音，读通句子。不认识的字查字典或借助生字表解决 2.同桌互读课文，互相检查，纠正字音。 3.检查生字。 （1）出示生词。（压下来 乱摆 垂下来 彩虹）指名读，开火车读。 （2）出示生字。（压 乱 垂 虹） 小老师领读，齐读。 （3）出示句子，在语言环境中识字。 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 一条彩虹挂在天空。 4.交流识字方法。 比一比：压—庄 虹—红 加一加：舌—乱 减一减：睡—垂 5.默读课文，思考：课文是按怎样的顺序描写雷雨的？标出自然段。 6.小组交流课文的描写顺序。 7.汇报：课文时按雷雨前（1-3）—雷雨时（4-6）—雷雨后（7、8）的顺序描写的。 三、品读感悟 （一）学习雷雨前。 1.结合日常生活中观察到的、听到的、感觉到的，说说雷雨前大自然是什么样的？ 2.课文是怎样向我们介绍的呢？指名读1—3段。 3.汇报，适时出示句子。 （1）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 树上的叶子不动，蝉不叫。 比较句子。 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 ①指名读这两句话，说说两句有什么不同。（第二句中的“一动不动，一声也不叫”强调了叶子不动，蝉不叫的程度。） ②再读这两句，读出第二句应该强调的地方。 （2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ①指名读句子。 ②说说你体会到什么？（风大）你是从哪儿体会到的？ ③再读句子。 （3）闪电越来越亮，雷声越来越响。 闪电亮，雷声响。 比较句子。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 ①齐读句子。说说这两句有什么不同。（“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度随着时间而加大。） ②再读，读出第二句应该强调的地方。 4.齐读1—3段，试着说说雷雨前的景象。 （二）学习雷雨中。 “哗，哗，哗，雨下起来了。”雷雨中的景象又是怎样的呢？我们一起学习课文的第二部分。 1.出示挂图1。看图按从上到下的顺序说说雨中是怎样的？ 2.课文是怎样描写雨中景象的？指名读。说说体会。 3.指导朗读。（“哗，哗，哗，”读得要重，停顿短一些，表明雨下得急，下得大。“渐渐地，渐渐地”表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。） （三）学习雷雨后。 1.出示挂图2。观察图画，说说雷雨后的景象是怎样的。 2.小组合作完成表格。 雷雨前 雷雨后 天空 蜘蛛 蝉 3.汇报。 4.指导朗读，读出对雨过天晴后景色的赞美之情。 四、拓展延伸 1.彩虹是怎样形成的？ 2.课外留心观察天气的变化，写一篇日记。 教学问题解决最佳方案： 第2课时 一、复习导入 1.齐读课文，回忆课文内容。 2.出示生字卡片，认读。 二、朗读课文，感悟课文的意境 1.同桌互读课文。 2.指名读课文，评议。 三、识字写字 1.出示要求会写的生字。 垂 乱 沉 压 逃 越 阵 蝉 彩虹 蜘蛛 2.指名读。说说发现了什么？ （1）读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。 （2）同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”都是虫字旁。 （3）半包围结构：“压、逃、越”都是半包围结构。 （4）“垂”字中间宽，上下两头窄。 3.指导书写。 （1）生仔细观察。说说应该注意什么？ （2）师示范讲解。 彩：右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。 蝉、虹、蜘、蛛：虫字旁的口上宽下窄。“蜘”的虫字旁要瘦长些。 垂：上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横缩短。 （3