司马光教案教学设计课件教学反思.docVIP

20 司马光 学校 班级 使用教师 年级 一 上学期 主备人 任燕 修改人 孙丽 教学目标： 1．认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文，通过朗读课文感悟司马光勇敢、机智的品格。 3．学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。 重点、难点： 1．认识生字，会写生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，感悟、学习司马光勇敢、机智的品格。 教学准备： 生字卡片 图片 课件 教学课时：2课时 第1课时 一、谈话导入 1．谈话：这节课我们来认识一位朋友，他是谁呢？（出示：司马光图片）问生你们认识他吗？（生回答，教师板书：司马光） 2．交流资料：关于司马光你都知道些什么？（生根据平时看的书或者电视来介绍司马光。） 3．教师补充资料。介绍复姓“司马” 4．导课：今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。完成课题，生齐读课题。 二、初读课文，自主识字 1．学生用自己喜欢的方式阅读课文。教师提出要求：（1）读准字音，读通句子。（2）画出生字新词，读一读。（3）标出课文有几个自然段。 2．汇报。 （1）出示词语，认读。 指名读 开火车读 （2）出示生字 指名读 领读 交流识字方法：a换偏旁识字：块、救、劲 b猜字谜识字：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。（司） 一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。（砸） c 组词识记：假——真假、假装 使——使劲、天使、大使馆、使用 3．教师范读课文，生边听边思考：课文讲了一个什么故事？都出现了哪些人物？ 4．学生回答，教师根据回答总结板书：司马光 掉进缸的小朋友 别的小朋友 三、学习课文，朗读感悟 （一）学习一、二自然段 1．自由读这一部分，要求读流利。 2．出示：“有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。” 指名读，问：“他”指谁？把名字放到句子里读一读。 3．出示“花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。” 指名读。 教师课件出示三幅山的图片，问：这是假山吗？为什么？引导学生图文对照认识“假山”。再把这个词语读几遍，然后向学生介绍“假”的另一个读音。 指导个性化朗读：我们大家一起来试试，比比谁的水缸大，谁缸里的水多。 全班自由读，同桌互读，展示读。 （二）学习三至五自然段 1．出示第三自然段：“有个小朋友，爬到假山上，一不小心，掉进了大水缸。” 教师点击，着重“一不小心” 课件展示：“一个小女孩蹦蹦跳跳得向前跑，忽然被石头绊倒；一个小男孩一边吃饭一边看电视，咬着舌头了；奶奶洗碗时，一个碗掉到地上摔破了。” 学生看完场景后用“一不小心”说话。“一个小女孩蹦蹦跳跳向前跑，一不小心被石头绊倒了；一个小男孩一边吃饭一边看电视，一不小心咬着舌头了；奶奶洗碗时，一不小心，一个碗掉到地上摔破了。” 读一读这一段，把“一不小心”的感觉送到句子中去。 想象当时的情况，说一说，用一个词语表达小朋友的处境 。师板书：危险 2．出示句子：“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。” 理解“都慌了”，找一找别的小朋友都慌成什么样子了？画出相应的词语。教师相机板书：慌、哭、叫、喊、跑 教师：谁来学着喊一喊，喊什么？怎么喊？让老师听听谁最着急，最害怕。出示插图，帮助学生情感的表达。（自己试读，指名读） 语言训练：用“有的……有的……还有的……”说话。 3．教师提出问题：为什么说“别的小朋友都慌了”，而不说“所有的人都慌了”？（生回答：因为司马光没有慌，要说“所有的人都慌了”就把司马光也包括了。） 结合别的小朋友“慌、哭、叫、喊、跑”说说司马光是怎么不慌的。（他不慌，不哭，不叫喊，不跑）那司马光在干什么呢？找出相应的句子。 4．生读句子，教师出示：“他举起一块大石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。” 出示“举、砸”让学生做做动作。教师板书 点出重点词语——“大石头”“使劲”“几下子”。 引导学生读：你的石头够不够大，你砸缸时用劲了没有，你砸缸砸得快不快。 小朋友掉进缸里多危险哪，让我们快去救他吧。 同桌互读，生生评价。 （三）最后一段 小朋友们，故事的结果如何？ （生说，教师出示句子：“缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。”，指名读。教师板书：得救） 点击课件：得救的孩子、惊慌的小伙伴，得救孩子的父母、围观的人对司马光在说着什么…… 发挥想象力：他们对司马光说些什么呢？ a、如果我是那个得救的孩子，会说什么？ b、如果我是那个吓坏了的伙伴，会说什么？ c、如果我是得救孩子的爸爸妈妈，会对自己的孩子说些什么？又会对司马光说些什么？ 你觉得司马