《大禹治水》教学设计 教案.docVIP

《大禹治水》教学设计【教学分析】　　课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前--治水--治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。【教学要求】１、 德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。２、 能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。３、 学会本科生字，理解由生字组成的词语。【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。理解课文第二自然段大雨治水的经过。【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。【教学准备】教学挂图【教学时间】３课时第一课时一、揭示课题。１、 板书课题。２、 简介大禹。二、初读课文，了解课文大意。１、 学生自由练读课文。２、 检查字读情况。　指名逐段试读课文，注意读准字音。３、 范读课文。思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？４、 口头填空：　课文主要讲的诗大禹为了（　　　　　　），三次经过家门都没有（　　　　　　）。三、细读课文。１、 指名读课文。２、 讨论：（１） 这一段主要告诉我们什么？（２） 从哪儿看出洪水凶猛？（３） “无家可归”是什么意思？（４） 这些情况发生在什么时候？３、 指导朗读。指名读。学生练习。四、教学生字。１、 出示生字：治、洪、姓，指名读。２、 引导说字形记忆方法。五、作业：学生在《习字册》上描红。第二课时一、复习检查。１、 抽读生字卡片。２、 说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。二、细读课文。１、 第２自然段。（１） 指名读课文。（２） 大禹是怎么想的？是怎么做的？（３） 大禹先干什么？后干什么？（４） 哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？（５） “千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（６） “九条大河、九座大山”表示什么？（７） “挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（８） 想一想大禹可能会吃什么苦？（９） 知道朗读。２、 细读第３自然段。（１） 指名读课文。（２） 找出表示数量的词。（３） 这些数量词强调什么？表现了什么？（４） 知道朗读。３、 细读第４段。（１） 齐读课文。（２） 为什么说大禹是一位伟大英雄？（３） 老百姓会怎样感激大禹？（４） 齐读课文。三、练习背诵。１、 引导背诵。２、 自由练习。指名背诵。第三课时一、复习检查。１、多音字组词。（出示小黑板）２、口头扩词。治（　　）　（　　）　（　　）　久（　　）　（　　）　（　　）理（　　）　（　　）　（　　）　伟（　　）　（　　）　（　　）二、教学生字。１、 教学字形。理、形：用熟字加偏旁的方法记。指导“伟、雄”的笔顺。２、 指导书写。３、 学生描红。三、课堂练习读一读，抄一抄。洪水　　冲倒　　治理　　很久很久地形　　引导　　父亲　　伟大英雄按要求填空：洪：有（　）画，第七画是（　）父：有（　）画，第三画是（　）理：有（　）画，第十画是（　）姓：有（　）画，第三画是（　）四、作业１、 抄写生字。２、 背诵课文。