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小学作文课导语更需别具匠心 卫辉市回民小学 王福花 小学语文教师在指导学生作文时，更应注重导语的设计，力争通过导语为学生创造一种和谐、愉悦的课堂气氛，，使学生感到作文是一件愉快的事，变“要我写”为“我要写”，从而兴致勃勃地投入作文练习。结合自己多年教学实践及他人教学实例，我总结出如下几种方法。 一、顺应心理，乘势疏导 不少学生怕作文，觉得作文有两难：一是不懂得写什么内容难，二是不知道如何写，表达难。确实，要把小学生领过作文的门槛，并非易事，教师必须千方百计调动学生的积极性方能见效。我在给三年级学生上第一节作文指导课时，设计了这样一段导语：同学们，写文章说穿了就是用笔说话，你们说用嘴说话难吗？（学生异口同声地说：“不难！”）那么同样把要说的话用笔写下来也不难。另外，作文和说话比起来，还具有容易的一面呢！俗话说：说出去的话如泼出去的水，没法收回来。而作文就不同了，可以一遍一遍的修改，直到自己满意为止。从这点上看，作文不是比说话更容易了吗？ 害怕作文，是学生的一种普遍心理。有些学生一提起作文，就觉得压力大，认为作文太难了。这一段导语，我顺应学生的心理，乘势导入，成功将“作文并不难”的思想灌输给学生，并鼓励学生敢于作文。 二、以诗引趣，触动心弦 通过一件事或几件事写出一个人所具有的独特个性，以及他给自己留下的深刻印象，是小学生作文重点训练的项目。我想到小学生最熟悉的是自己的妈妈，和妈妈的感情也最深，就给学生出了个作文题《慈爱的妈妈》。作文指导课上，我是这样开场的：（首先和学生一起重温曾经学过的古诗：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”然后问学生。）这首诗的作者是通过什么事来写母亲的慈爱呢？（学生回答以后，教师接着说）母亲给儿子缝衣服是很常见的事，作者却选择了他快要远行时母亲怎样给儿子缝衣服来写，那是因为这次印象最深，最值得怀念。（看学生的神情，知道学生理解了这些话，又接着说）现在也让我们来选择自己印象最深的事，写吗妈对自己如何关怀吧！ 这段导语借一首古诗开场，运用情感的可激规律，唤起学生心灵的共鸣，从而打开学生的思路。学生的情绪领域一旦被触动，作文就能体现自己的独特性。 三、输入信息，开掘源泉 要使学生的作文言之有物，有情有趣，教师必须帮助学生开掘作文内容的源泉。一位老师在指导五年级学生写《童年趣事》时，是这样启发学生的： 现在我们是五年级学生了，很快我们要升入中学，童年生活也很快要和我们告别了。每个人的童年都是值得回忆的。旧社会的孩子常常说“苦难的童年”“幸福的童年”，现在我们都说“金色的童年”“幸福的童年”，这说明童年对每个人来说都是难以忘怀的。许多伟大的人物，许多英雄，许多著名的作家，也常常写文章回忆童年，如果我们把欢乐美好的童年现在就写下来，等长大读的时候，该勾起多少亲切的回忆呀，今天我们就来写童年好吗？（接着老师再引导学生主动来写）小学生作文觉得困难往往是打不开思路或思路不畅，即使自己亲身经历的事，也总感到无话可说或者不知从何说起。教师在指导时，正是把握了这一点，在设计导语时，多方启发、诱发儿童对童年的眷恋，帮助他们开启记忆的闸门，从而激起表达的愿望。 四、回想生活，唤起情趣 学生的校园生活是丰富多彩的，但在学生的眼中，总觉得都很平淡，没有什么值得写的题材，关键在于他们不懂得观察生活。教师必须引导学生在貌似平凡的生活中，多看多听多想，去捕捉生活中有意义的事情。我是这样指导学生写校园生活的。 师：同学们喜欢咱们的校园吗？ 生：我在这里度过了童年的时光，我特别喜欢校园。 师：喜欢校园的哪些方面呢？ 生：校园里梧桐树很美，夏天和秋天，校园里有各种鲜花。 生：我喜欢校园里那些体育设施，如联合器械架，攀登架，单双杠等等。我可爱在这儿活动了。 师：除了以上同学说的喜欢校园的环境和设施，最让你们难忘的是什么？ 生：在校园我们搞了许多有意义、有趣的活动，都给我们留下了美好的回忆。 师：是的，我们都爱这座校园，在作文中就要表达出这种情感…… 学生对校园生活是再熟悉不过了。这段导语，抓住了习作的兴奋点，启发学生紧扣“最让人难忘”这个中心，广泛寻觅头脑里贮存的信息，从日常生活中发现题材，使学生觉得有内容，也乐于写。 五、创设情景，诱发情感 指导学生写应用文，似很难激起写作的动机，有经验的老师往往通过某一个生活情景的创设。使学生感到写应用文是实际生活的需要。 有这样一个优秀教学案例：一个特级教师应邀来到一所受灾严重的乡村小学上观摩课，内容是指导学生写信。他带来了三样东西：1、这个教师所在学校所交班级全体学生写给这个班学生的慰问信和学生亲手制作的精美的小礼物。2 、所交班级学生平时积攒的零花钱。3、 家乡的特产 — 小红枣。 这个教师在宣读来信、赠送礼物以后，课堂上分给每人一小捧红枣，师生共同分享。吃完了枣儿，教师设计这样一端