如何培养学生的创新思维 教案 教学设计 说课稿.docVIP

如何培养学生的创新思维 田? 芳（辽宁省阜新市中华路小学 辽宁? 阜新? 123000）摘? 要：培养学生的创新能力，是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。在小学阶段，培养学生的创新意识和创新能力是学校和老师义不容辞的使命。关键词：创新? 培养? 实践? 氛围中图分类号： G623.5??????? 文献标识码：? C???????????? 文章编号：? 1671-8437（2009)1-0098-01??? 在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说；“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。” 在教学过程中，努力面向全体学生，发掘每个学生的创造力，让他们都有机会获得创造性思维的训练。在教学实践中，笔者主要从以下几方面培养学生的创新能力。1?? 联系实际，激发创新欲望　　? 数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。因此，教师要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体课件演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形轮子的自行车赛跑的情景。让学生猜测，谁跑得最快，然后多媒体演示赛跑过程。之后，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让学生自发产生一种探究兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲,从而乐于创新。2?? 生活应用，培养创新思维??? 解决生活中的问题，最能激发学生的学习动机，培养学生的创新思维。学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。在教学中要联系生活实际，给学生创设尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识，培养学生的创新思维。在教学“求长(正)方体的体积”后，先把一个苹果摆在讲台上，然后设计了这样一道题：苹果的体积是多少? 全体学生起初愣住了，而后纷纷议论，有的说如果将苹果捏成橡皮泥那样捏成长(正)方体那样就好了……在老师的启示下，学生终于悟出了可以将苹果这个不规则的体积转化为规则的体积，用一个长方体或正方体的容器盛一些水，将苹果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出苹果的体积。依此类推，不单苹果这个不规则的物体的体积可以计算，其他一切类似物体的体积都可以计算。这一设计，不但提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力，而且利于学生创新意识、创新思维的培养。3?? 动手实践，培养创新能力　　? 伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学“梯形面积公式推导”时，在学生很想知道梯形面积的计算方法，思维已激活时，教师不是机械讲解，而是引导学生每人剪出两个完全一样的梯形。然后请学生自己想办法，把它们转化成已经学过的图形。学生开始拼摆(有的小组用完全一样的梯形拼成了一个平行四边形；有的用两个完全一样的直角梯形拼成了一个长方形)。当学生各自说出自己的拼法后，教师提问：“你所拼成的图形的底、高和面积与其中一个梯形的底、高和面积有什么关系？根据它们之问的关系，你能否得出梯形面积的计算公式？各小组的同学通过观察，借助已形成的表象很快自主推导出了梯形面积的计算公式。在教师点拨下的学生动手自行操作、自行探究，有利于调动学生多种感官参与学习过程，学生情趣盎然，自主研究活动扎实，思维得以训练，创新的意识和能力得到了培养。4?? 体验成功，自主实践创新　　? 每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。在教学中，要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。在教学实践中，笔者开展让学生自编数学小报的活动。小报的内容可以是学生自己谈学数学的体会，平时的错例，数学趣题，也可以转载其他数学报上的文章。一般两三个同学合作完成，他们共同设计，然后分工抄写、美化。在完成一张小报编制的过程中，既要考虑内容可读性，趣味性，又要考虑排版新颖、巧妙，整体效果别具一格，这一切处处渗透着创新。自编数学小报解放了孩子的大脑、双手，让学生在动脑动手中培养了合作意识、创新精神，有利于学生综合素质的提高，并能真正地体验到成功的快乐。5?? 形成氛围，利于主动创新　　? 心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养学生的创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动中去，敢于创新。因此，在教学过程中，