28.1锐角三角函数（复习）地方一中王林.docVIP

28.1 锐角三角函数（复习） 地方一中 王林 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1. 了解一个锐角的正弦、余弦、正切的概念，能够正确地应用、、表示直角三角形两边之比。 2. 熟记30°、45°、60°角的正弦、余弦、正切值，会计算含有这三个特殊锐角的直角三角形的边长，会由一个特殊锐角的正弦值、余弦值、正切值说出这个角。 过程 方法 经历探索锐角的正弦值、余弦值与正切值的过程，在探索中总结规律，体验学习的乐趣。 情感 态度 体验数学活动充满着探索性和创造性，增强学习自信心。 重点 1. 正弦、余弦、正切的定义。 2. 特殊角30°、45°、60°的正弦值、余弦值、正切值。 难点 1. 锐角的正弦值、余弦值、正切值的计算。 2. 综合运用正弦、余弦、正切的关系求直角三角形的边 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 知 识 回 顾 1.如图1，在中，∠C=90°则 = ， = ， = . 2、当锐角A的度数确定后，它的这些三角函数值大小都是 . 3、填表： 4、计算： 5、中，若=，则= . 6. 互为余角的正弦、余弦之间的关系： ∴sinA＝cosB 4. 同角的三角函数之间的关系： 学生先独立完成 教师巡视指导 学生完成后，各小组讨论交流，并选派代表发言，指出各题所反应的知识点 学生互为补充 教师及时总结补充并板书，形成知识网络，利于学生巩固掌握. 让学生用语言表达：任意锐角的正弦值等于它的余角的余弦值；任意锐角的余弦值等于它的余角的正弦值。比如： 让学生理解这些关系的推导过程，都是由三角函数的定义得到的。 综 合 应 用 1.已知锐角A满足关系+3=0 则的值为（ ） A. B. 3 C. 或3 D. 4 2. 已知△ABC中，AC＝7，BC＝24，AB＝25， ??? 求，，，，， 分析：根据正弦、余弦、正切的定义知，应首先判断△ABC是直角三角形。 3、如图，在中，∠C=90°，, 求 分析：可用引进参数法(即设k法)，也可利用同角的正弦、余弦关系求解。 1题应先解关于的一元二次方程，由正弦的概念知的值不会大于1 2题可让一名学生板书，其余练习，注意解题的规范，对于解题过程中出现的问题及时指导。 师生共同分析 一生板演，其余练习 小组讨论，共同反思各题的解决方法 矫 正 补 偿 1.求值：= ___ 2. 在中，∠C＝90°，，则∠A＝___________。 3.中,,则tan. 4.在中，若,则=( ) A. B. C. D. 5.计算 ① ② 6.已知锐角满足，求锐角 7.在中，∠C＝90°，BC＝5，AC＝6。 （1）求，的值。 （2）过点C作CD⊥AB于D，求的值。 学生独立完成 教师巡视指导，及时发现学生解题出现的问题，并加以指导，注意共性问题，以便讲解时更有针对性 小组讨论交流 小组选派代表发言，交流讨论结果 教师有针对性的讲解 6、7、8三题可让学生板演 提示：7题注意的取值范围 8题=B 要让学生理解透彻 完 善 整 合 1.求一个锐角的三角函数值一定要把这个角放到直角三角形中来求； 2.两个锐角只要度数相等，那么它们的三角函数值就相等，与它们在哪个三角形中无关； 3.一个锐角和它的某一个三角函数值是一一对应关系，即知道了这个锐角可以求它的三角函数值，反过来，知道了它的三角函数值可以求它的度数. 4.中，两个锐角三角函数值间的关系. 学生讨论总结 学生发言 教师补充 教 后 反 思 【当堂达标自测题】 一、填空题 1. 在中，∠C＝90°，a＝1，b＝2，则＝_________, . 2. ＝___________。 3. . 4.等腰三角形中，腰长为5，底边长8，则底角的正切值是　 . 二、选择题 1.已知在中，，则的值为（ ） A． B． C． D． 2.在中，∠C＝90，下列式子中正确的是（ ）． A. = B. = C. = D. 3.在中，∠C＝( ) A. c= B. c= C. c=a· D. c= 4.在△ABC中，若,=，则这个三角形一定是（??? ） A. 锐角三角形?????B. 直角三角形? C. 钝角三角形?????D. 等腰三角形 三、解答题 1.计算 ①、 ②、 2. 如图，在等腰△ABC中，AB＝AC， 若AB＝2BC，试求∠B的正弦值和正切值。 3.如图，在中，∠ACB=900，CD⊥AB于D， 若BD：AD=1：3，