三角形全等的判定第4课时 教案 说课稿 教学反思.docVIP

11.2 三角形全等的判定（第4课时） 仲里中学 张 莹 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 会用定理“HL”证明两个直角三角形全等；能灵活运用全等三角形的证明方法解决线段或角相等的问题；培养学生动手画图和观察识图的能力以及探究归纳规律的能力. 过程 方法 通过画、量、观察、比较和猜想等过程，探索、归纳、证明两个直角三角形全等的条件，并在具体应用中感悟. 情感 态度 通过实践比较，在探索中体验发现数学规律的乐趣. 重点 掌握“HL”定理，并灵活应用. 难点 准确地应用“HL”定理判定两个三角形全等，正确的书写证明过程. 【教学环节安排】 环节 教学问题设计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 引 入 【问题1】我么们已经学习了4种判定两个三角形全等的方法，你能用这些方法解决下面的问题吗？ 如图11.2-1，具有下列条件的与（其中）是否全等，在（　）里填写理由；如果不全等，在（　）里打“×”： Ａ．（　） Ｂ．，( ) Ｃ．( ) Ｄ．，( ) 【问题2】对于两个直角三角形，除了直角相等的条件，还要满足几条件，这两个直角三角形就全等了？ 教师出示问题1. 学生独立完成. 判断（4）,用反例说明. 教师出示问题2. 师生一起总结. 自 主 探 究 合 作 交 流 【问题3】如果满足斜边和一条直角边对应相等，这两个直角三角形全等吗？ 如图11.2-2，在与中，若，， ，这时与是否全等？ 【方法一】：研究这个问题，我们可以先做一个实验. 实验：把与拼合在一起(教师演示)如图11.2-3，因为，所以三点在一条直线上，因此，是一个等腰三角形，可以知道．根据公理可知 【方法二】 （1）任意画一个Rt△ABC，使∠C＝90°，再画Rt△A′B′C′，使∠C＇＝90°， BC＝B′C′　AB＝A＇B＇. (2)你能画出满足上述条件的吗？应该怎样画呢？（教材P14给出了画的方法。你是这样画的吗？） (3)把剪下，放到上，它们全等吗？ （4）上面的探究结果反映了什么规律？　 【归纳】由以上探究可以得到判定两个直角三角形全等的方法: 　　　　　　　　　　　　 简写成“　　　　”或“　　　”. 教师出示问题3. 师生一起探究. 实验由学生动手操作完成.并口述证明过程.小组交流. 教师让学生阅读课文，按课文给出的程序试着独立画图，教师巡视指导. 然后在小组内相互找出存在的问题.修正后动手操作完成，观察得出结论. 应用HL公理时，应用格式为 在和 中 ∴ （HL）. 尝 试 应 用 1．），， ． 求证： （2）如图11.2-5,，， ． 求证： 【点拨】当图形中找不到这些线段或角所在的全等三角形时，应考虑添加适当的辅助线. 教师出示题目，学生独立思考后，组内交流.第1题口答. 第2题由学生讲解.完成证明过程. 成 果 展 示 如图11.2-6， ,． 求证： 2．和中，分别是高，并且 ， 求证： 教师出示题目，学生独立思考后，组内交流. 请2题学生板练并讲解.其他完成证明过程. 鼓励学生积极主动就以上问题展示交流.交流方法、经验、体会或疑问. 补 偿 提 高 已知，如图11.2-8，在中，，ＡＤ是高。 求证：（１）ＢＤ＝ＣＤ； （２）∠ＢＡＤ＝∠ＣＡＤ. 教师出示题目，学生独立思考，然后交流.最后让学生展示自己不同的证明方法. 【方法规律点津】在证明三角形全等时，要根据具体问题恰当选择判定方法；证明线段或角相等时常常先证线段或角所在的三角形全等. 作 业 设 计 必做题： 1．教材P15习题11.2第6,8题. 2．对本节内容进行小结. 选做题： 1．教材复习题11第4,7题. 2.配套练习册P12第4， 5 ，7题. 教师布置作业，提出明确要求． 学生独立完成，小结完成后，组内交流． 教 后 反 思 【当堂达标自测题】 一．填空题 1.如图11.2-9，在中，高相交于,,那么 , . 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　 2．如图11.2-10，，，则图中有　　　　对全等的三角形，它们是　　　． ３．如图11.2-11，ＡＤ⊥ＢＥ于Ｃ点，则与的关系是 ． 二．选择题 4．下列说法正确的有（　　）． Ａ．有一条边对应相等的两个直角三角形全等　　Ｂ．斜边对应相等的两个直角三角形全等 Ｃ．斜边应对相等的两个等腰直角三角形全等　　Ｄ．斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等 三．解答题 5. 将两块全等的含角三角尺如图11.2-13摆放在一起，它们的较短直角边长为３． （１）将沿直线BC向左平