三角形全等的判定第2课时 教案 说课稿 教学反思.docVIP

11.2 三角形全等的判定（第2课时） 仲里中学 张 莹 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 探究归纳SAS的内容；运用SAS判定三角形全等，从而证明线段相等，角相等；培养学生动手画图和观察识图的能力． 过程 方法 通过做一做，画一画，等过程探究归纳两个三角形全等的条件SAS； 在具体应用上，通过练习，感悟几何题的分析证明过程． 情感 态度 通过实践比较，在探索发现中体验发现数学规律的乐趣. 重点 掌握“SAS”来判定三角形全等，进一步证明线段相等，角相等． 难点 正确地书写证明过程，恰当地选择判定定理． 【教学环节安排】 环节 教学问题设计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 引 入 上节课我们学习了一种判定两个三角形全等的方法，你能说说吗？ 上一节，我们讨论了两边一角有哪两种情况呢？ 具备了这样的条件，是否也能判定两个三角形全等呢？ 这节课我们就一起来探讨这个问题. 教师提出问题，学生回顾、思考、回答． 两边一角的两种情况： 两边及其夹角； 2.两边和其中一边的对角. 自 主 探 究 合 作 交 流 【活动一】　先任意画出一个，再画出一个，使，，．（即使两边和他们的夹角对应相等） （！）你能画出满足上述条件的吗？应该怎样画呢？ （2）把画好的剪下放到上，它们全等吗？ （3）上面的探究反映了什么规律？ 【归纳】通过以上探究，我们得到判定两个三角全等的一个方法： (可以简写成 或 ）. 【活动二】把一长一短的两根木条一端用螺钉铰合再一起点A，使长木条AB的另一端与射线BC的端点B重合.适当调整好长木条与射线BC所成的角，固定长木条，把短木条AC摆起来.如图(11.2-2）. （1）与 是否满足两边及其一边的对角相等？ （2）比较△ABC与△ABD是否全等？ （3）你能得到什么结论 教师出示活动. 先让学生阅读课文，按课文给出的程序试着独立画图，教师巡视指导。 然后在小组内相互找出存在的问题。 最后教师可在黑板上进行演示。 教师提出问题（２），学生独立完成后，回答。 教师提出问题（３），学生归纳． 【应用格式】：如图１，在和中， ∴ 教师出示活动二. 教师安排组长把小组分成两部分，在正副组长的带领下进行操作。完成后，各小组认真观察图形、比较、思考、互相交流，得出结论. 【强调】必须是“两边夹角”，而不是“两边和其中一边的对角”. 要看准边、角之间的相对位置关系． 尝 试 应 用 1.如图11.2-3，有一池塘，要测池塘两端的距离，可先在平地上取一个可以直接到达和的点,连接，并延长到,使. 连接，并延长到,使.连接,那么量出的长就是的距离.为什么？ 【分析】如果能证明, 就可以得出. 结合图形，阅读已知，你能找出的直接条件是 ，如果能得出 ，和就全等了.从图形中能得出这个条件吗？根据是什么？ 2.如图11.2-4，点在上，,,. 求证： 【分析】要证，只要证 ,已具备的条件是 ， ，（即一边一角）．只需　　　条件就可以了？这个条件是由　　　条件推出的？怎样推出来的？ 教师出示题目１，请学生认真理解题意，独立思考，探寻条件. 然后小组交流，最后请一位学生板练并讲解.其他学生完成练习. 规范证明过程. 教师出示题目２，鼓励学生独立思考，独立完成证明过程．同时请一位学生板练．鼓励学生展示自己的思路和方法． 成 果 展 示 １．　　　　　的两个三角形全等，可简写成“边角边”或“ ”. 2.如图11.2-5.已知,若利用“”证明，还需要添加的一个条件是 ，写出证明过程. 证明： 3.如图6，, ,要说明,若以“”为依据，还需要添加的条件是 ，写出证明过程. 教师出示题目. 鼓励学生独立分析，思考，然后小组内交流。教师巡视，了解学生的学习情况，发现问题及时解决. 第1题，学生口答. 第2,3题，两名学生板练，其他学生完成练习.完成后，请两位学生讲解. 师生共同评析. 鼓励学生积极主动展示交流方法，经验，或疑问. 补 偿 提 高 如图11.2-7所示，， ,. 求证： 教师出示题目. 先让学生独立思考，再小组内交流，讨论。有困难的同学要寻求帮助.最后请学生讲解. 作 业 设 计 必做题： 1.教材P26复习题11第3,8题. 2.预习三角形全等的判定（第3课时）做《同步学习》P7自主学习1,2,3,题. 选做题： 1.教材P26复习题11第10题， 2.《同步学习》P6第3题. 教师布置作业，要求学生独立思考完成，组长认真检查作业，并负责对本组个别同