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自制教具和创新实验永无止境BP（]今年九月中旬我有幸应邀参加全国第六届物理特级教师学术研讨会暨江苏省第二届物理名师论坛会议，并安排我做了题为“创设体验情境 促进知识内化”的交流发言.在会议期间遇到两个情节引起我执笔撰写此文.第一个情节，有一位专家在大会上做讲座时，对一个静电演示实验指出，“用塑料包扎带做摩擦起电演示实验，今天受天气湿度的影响无法演示.”当这位专家做完报告，主持人要求大家发表自己的见解时，近四百人的物理名师会堂显得异常寂静.此时我认为应该与这位专家及与会名师切磋自己对该实验的演示方法，随即提出自己的教研体会：仅用一根塑料包扎带（无需其他实验器材）就可以快捷、明了、生动的演示多个演示实验，包括摩擦起电演示实验，并且不受天气湿度的影响.我的现场精彩演示，赢得了会场的阵阵掌声，并且许多与会名师当场要求我“再请你多介绍一些教研成果……”，掌声和呼声给我们提出一个警示：自制教具与创新实验工作需要进一步加强，其研究成果需要进一步加强交流.第二个情节，在大会休息期间，除了有众多名师跟我探讨自制教具与创新实验永的工作外，我还听到另外两种声音.一种声音：有的老师说，“我们现在都在忙于学生的复习迎考，哪有时间去搞自制教具和实验创新工作？”另一种声音：有一个省级重点中学的校长说，“现在学校的实验配备相当不错了，能满足教材的需求，同时现在有多媒体等现代教学手段，自制教具是多少年前的玩意了.”这两个情节使我感慨万端，小实验为何能引起同行的极大兴趣？自制教具与创新实验过时了吗？是教学之外的事吗？对此我谈点个人看法：自制教具与创新实验永无止境.BP）]1自制教具与创新实验的地位及作用 自制教具是教师和学生为了改进教学方法，就地取材，自己制作的教具.自制教具是教具的重要组成部分，它具有教具的基本属性：教育性和直观性.它的特点是：取材方便，制作简单，成本低廉，贴近教学，易于推广.自制教具一般都是针对教学的重点、难点，或针对现有教具的品种、功能、数量的不足而进行研究制作的，因此它有很强的针对性.另外，自制教具还具有明显的创造性和灵活性，体现在自制教具的选题、设计、取材、制作和使用等诸方面，自制教具的创新导致实验内容的创新和实验方法的创新.它在教学过程中拓宽感知渠道、突出本质因素，促进理性升华发挥的作用是一般教具无法比拟的.开展自制教具与创新实验活动是物理实验教学活动的重要组成部分，在教育教学改革，实施素质教育和培养跨世纪人材等方面起着重要作用. 我国在二十世纪六十年代、七十年代，自制教具活动非常盛行，许多教师通过自制教具（学具），将学生领进了物理学的殿堂，为我国教育事业的发展起到了巨大的推动作用.那时自制教具工作倍受人们的重视，师生参与的热情都很高.而现在，虽然用自制的教具演示的创新实验能引起师生的极大兴趣，但是自制教具与创新实验活动的热情远不及以前，使自制教具活动有滑坡的现象.究其原因，主要是对自制教具与创新实验的地位及作用认识不足.因此，加强对自制教具与创新实验的地位及作用的认识很有必要. 1.1自制教具与创新实验有利于培养“研究型”教师 英国课程专家斯腾豪斯提出“教师要成为研究者”，这一理念已成为一线教师的共识.随着新课程改革的不断推进，对物理教师的素质要求越来越高，尤其是在引领学生进行“探究性学习”过程中，教具制作已经成为物理教师必需的一项技能.“研究型教师”就是指具备一定研究素质，在教学实践中勤于反思，善于反思，能不断发现问题，分析问题，解决问题，并能自觉运用先进的教育思想和方法来指导实践，改进自已实践行为，积极探索创新，提高教学效果.提倡、鼓励教师动脑动手改进和制作科学实用、得心应手的教具，不仅对提高教学质量，而且对培养教师开展教学研究、提高研究能力，都有其深远意义. 自制教具与创新实验，是应用科技知识，结合教学经验进行创先性劳动的过程.是一项深入细致的教科研活动，需要教师熟练教学大纲要求，吃透教材内容，明确教学的重点、难点，钻研科学原理.它不仅需要深厚的教学经验的积淀，而且需要制作者为此付出潜心的观察生活中的事物，把自己所学的知识与实际生活联系起来，认真的思考、反复的论证、精心的制作和无数次的试验、修改与完善等等艰辛的劳动才能够完成.教师在这个过程中实现了自我学习和向学生学习，开拓了视野，提高了动手操作能力.因此，可以毫不夸张地说，一件好的自制教具，就是一个制作者心血和汗水、聪明与才智的结晶，更是一个教育工作者爱岗敬业、勤于奉献的例证.自制教具与创新实验能训练、考验和提高老师各方面的素质，也是培养“研究型教师”的一个有效途径. 1.2自制教具与创新实验有利于培养学生的创新精神和实践能力 基础教育要培养合格加特长的各类人才，其创新精神、操作能力和创造能力的培养是必不可少的，这也正是我国教育特别是