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英语课堂教学中任务型语言教学途径探索[摘要] 课堂教学是外语教学的基本形式，是学生在教师指导下获取基础知识，培养运用语言能力的主要途径。当前外语课堂教学中存在的突出问题是：重知识传授，轻语言实践和能力培养；重教材灌输，轻教法改进和学法指导。要解决外语教学“费时较多、收效较低”的问题，一定要优化教学过程，改进教学方法。本文从《义务教育英语课程标准（2011年版）》所提出的基本教学理念出发，谈谈对以任务型（task-based learning）为核心的新型的英语课堂教学改革的思考与尝试。 [关键词] 课堂教学 教学任务 长期以来，人们从认识论的角度出发，对课堂教学形成了比较传统的、普遍的认识。即认为“课堂教学是一种特殊的认识实践活动，是教师引导学生凭借书本间接地认识人类文化和人类科学实践经验的活动过程”。但是，对现代学校课堂教学的研究从发展的角度突破了这种单从认识论角度去看待课堂教学的局限。课堂教学是一种特殊的认识实践活动，其目的更在于“发展”与“超越”，即课堂教学不仅要使学生认识和掌握知识，更要学会运用知识、发展智能。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准（2011年版）》）以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力（教育部，2012）。 一、优化教学过程，改进教学方法 21世纪对于每一个民族、每一个人来说，都是一种挑战。我们紧张，但不能手脚无措。看到了问题，也就看到了希望和方向，不要怕谈问题。我们要预测未来，更要创造未来。未来不只是等待我们去的地方，还是需要我们创造的地方。“预测未来的最好办法就是在现在创造未来。（《学习的革命》，1998）”未来不是天上掉下来的“馅饼”，未来在我们心里，在我们手里。因此，我们必须革新教育观念，把崭新的教育和自我带入21世纪。 课堂教学是外语教学的基本形式，是学生在教师指导下获取基础知识，培养运用语言能力的主要途径。当前外语课堂教学中存在的突出问题是：重知识传授，轻语言实践和能力培养；重教材灌输，轻教法改进和学法指导。要解决外语教学“费时较多、收效较低”的问题，一定要优化教学过程，改进教学方法，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。 外语课是一门实践性很强的工具课。当前应特别强调处理好两个关系：一是处理好知识与能力的关系，坚持加强基础知识教学和基本技能训练，培养学生运用语言进行交际的能力；二是处理好教与学的关系，坚持发挥教师的指导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，让学生真正成为学习的主人。在课堂教学中，要运用多种有效的教学方法和手段，精讲基础知识，大力加强听、说、读、写的基本训练，创设学生语言实践活动的情境，增加学生语言实践的广度和密度，努力使基础知识转化为言语技能，并发展成为运用语言进行交际的能力。在当前推进素质教育的大潮下，在众人急呼“把学习的权利还给学生”的口号下，我们教育教学工作者有必要着手解决如何从“满堂灌”向在课堂上给学生提供更多的学习机会的转变问题。现代教育论改革的核心是使学生变被动型学习为投入型学习（engaged learning），让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，鼓励并引导学生主动参与整个教学过程，通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。 二、结合教学内容，设计教学任务 在具体的课堂教学中，教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学任务（task），吸收和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。Long 给task 下的定义是：“任务”就是为自己或别人、无偿地或有偿地完成的一项工作，可以是油漆篱笆、给小孩穿衣等等。换言之，“任务”就是人们在日常生活中、工作中、娱乐时或其它时间所做的各种各样的事情（1985：89）。Jane Willis对 task下了这样的定义：“任务”就是学生为达到某一交际目的，使用目的语来获得产出的活动（1996：23）。 因此，与传统的课堂教学步骤相比，任务型课堂教学具有以下几个特点：① 传统教学多使用PPP教学步骤，即教师先呈现某个语言项目（presentation），然后让学生练习（practice），最后让学生用该语言项目进行表达