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谈农村初中数学学困生成因和转化策略 　　摘要 一、农村初中数学学困生形成的主客观因素：家庭因素、学校因素、学生自身因素、等等。二、转化数学学困生的一些策略：学校与家庭相结合、培养学生学习数学的兴趣、注重情感教育、强化对学困生的学法指导。 关键词 数学学困生；因素；转化策略 中图分类号 G630 文献标识码 A 一、学困生的形成主要表现在几个方面 1、家庭因素。俗话说：“父母是子女的第一任教师”一个人从小所生活的家庭环境，对他今后各方面的发展的影响很大。目前农村家长素质有了很大的提高，但文化程度高低不一，仍有为数不少的家长，缺乏基本责任感。随着学生年龄的增长，个性的增强，矛盾突显。笔者所在的学校，留守学生校多，许多学生双亲长期在外地打工，没有时间对自己的子女进行教育。缺少了家庭学习教育的氛围。缺少了父母的约束，许多留守学生因此放松了对自己的要求，纪律散慢，迷上了电子游戏，给学生的身心发展造成不良影响，使一些学生丧失了努力学习目标和学习钻研的兴趣，成为了老师、同学、家长眼中的“差生”。有一些父母用专横武断动不动就训斥或打骂的家庭教育方式，来对待孩子的每一次考试，其子女很容易产生了厌恶学习的倾向，学习成绩也越来越差。 2、学校因素。素质教育虽然实施了多年，但仍然有相当一部分学校仍以“应试教学”为教学的核心，把考试分数作为衡量学生好坏的唯一标准，把学生考